<span lang="FA">پویایی عاطفی در فراگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در ایران: بررسی خستگی تحصیلی، بهزیستی روان شناختی و تنظیم هیجان

این پژوهش پدیدارشناختی، تجربه زیسته دانشجویان ایرانی در فراگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی را بررسی می کند. مطالعه حاضر به تحلیل رابطه میان بهزیستی روان شناختی، خستگی تحصیلی و تنظیم هیجان و تاثیر این عوامل بر تسلط زبانی می پردازد. این تحقیق بر بنیادهای نظری مانند نظریه خود تعیین گری (Self-Determination Theory) (Ryan & Deci, ۲۰۰۰)، نظریه جریان (Flow Theory) (Foley & Thompson, ۲۰۱۷) و مدل پرما (PERMA) (Seligman & Csikszentmihalyi, ۲۰۰۰) استوار است و به بررسی بازتاب این عناصر عاطفی در محیط آموزشی پرتنش و آزمون محور می پردازد. از میان ۱۰۰ دانشجوی اولیه، نمونه ای هدفمند شامل ۳۰ نفر بر اساس سطح تسلط بر زبان، سن و جنسیت انتخاب شد و تا رسیدن به سطح اشباع داده ها، ادامه یافت. داده ها با استفاده از سه ابزار پژوهش شامل دفترچه های یادداشت تاملی، ۱۲۰ ساعت مشاهده کلاسی و دو مرحله مصاحبه نیمه ساختاریافته با هر آزمودنی جمع آوری شد. تحلیل مضمون های اصلی با استفاده از نرم افزار مکس کیودا (MAXQDA) سه موضوع اصلی را آشکار کرد: (۱) اثرات مخرب خستگی تحصیلی ناشی از یکنواختی آموزشی، (۲) نقش حمایتی بهزیستی روان شناختی در تقویت تاب آوری و (۳) تاثیر راهبردهای تنظیم هیجان برای رفع چالش های پیش روی فراگیران زبان. بر پایه یافته های پژوهش، مدلی نوین و فرهنگ محور از فراگیری زبان ارائه شد که روابط دوسویه متاثر متغیرها را نشان می دهد. این پژوهش با برجسته کردن ظرافت های عاطفی فرهنگ شرق، به غنی سازی مطالعات یادگیری زبان دوم کمک می کند و دلالت های آموزشی برای برنامه های آموزشی به منظور بهبود میزان یادگیری و تسلط بر زبان انگلیسی ارائه می دهد.

کلیدواژه ها:

تسلط زبانی ، بهزیستی روان شناختی ، تنظیم هیجان ، پدیدارشناسی ، خستگی تحصیلی ، عناصر فرهنگی زبان