اثربخشی بسته آموزشی اختلال یادگیری با تاکید بر جنبه های شناختی، عاطفی و روانی-حرکتی بر کارکردهای اجرایی کودکان مبتلا به اختلال یادگیری نوشتن

هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی بسته آموزشی اختلال یادگیری با تاکید بر جنبه های شناختی، عاطفی و روانی_حرکتی بر کارکردهای اجرایی کودکان مبتلا به اختلال یادگیری نوشتن بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون_پس آزمون با گروه کنترل و پیگیری دوماهه بود. جامعه آماری کلیه دانش آموزان با تشخیص اختلال یادگیری با مشخصه نوشتن مراجعه کننده به مراکز مشاوره آموزش و پرورش شهر کرج در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بودند که از میان آنان ۳۰ نفر به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در گروه آزمایش و کنترل (هر گروه ۱۵ نفر) جای دهی شدند. ابزارهای پژوهش آزمون املانویسی سیف نراقی و نادری (WSQ) و پرسشنامه کارکردهای اجرایی بریف اسکیت و همکاران (BRIEFS) بود. داده های پژوهش با آزمون تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر و آزمون تعقیبی بن فرونی توسط نرم افزار SPSS نسخه ۲۴ تحلیل شدند. یافته ها نشان داد بسته آموزشی اختلال یادگیری با تاکید بر جنبه های شناختی، عاطفی و روانی_حرکتی موجب افزایش معنادار کارکردهای اجرایی کودکان گروه آزمایش شد و این اثر پس از دو ماه پیگیری نیز پایدار ماند (۰/۰۵>p). بر اساس نتایج این بسته با تقویت حافظه کاری، توجه، مهارت های روانی- حرکتی و مدیریت هیجانی کارکردهای اجرایی کودکان را بهبود می بخشد و استفاده از آن در مدارس و مراکز مشاوره توصیه می شود.

کلیدواژه ها:

اختلال یادگیری ، اختلال نوشتن ، کارکردهای اجرایی