رویکرد نوین در مداخله آموزشی-درمانی اختلال یادگیری با اسپسیفایر خواندن و نوشتن مبتنی بر نظریه بدن مندی شناخت: آموزش تلفیقی براساس ابعاد یکپارچه سازی تکلیف و درگیری بدنی

در مقاله مروری حاضر به مطالعه مداخله آموزشی-درمانی اختلال یادگیری با اسپسیفایر خواندن و نوشتن مبتنی بر نظریه بدن مندی شناخت پرداخته شده است. دامنه مرور حاضر شامل پژوهش هایی است که نقش فرایندهای تجسم یافته، کنش های حسی–حرکتی و تعامل بدن–محیط را در شکل گیری آگاهی واجی، آگاهی الفبایی و مهارت های خواندن بررسی کرده اند. برای گردآوری مطالعات مرتبط، جستجو در پایگاه های اطلاعاتی معتبر شامل Magiran، Scopus، Web of Science، PsycINFO و ERIC انجام شد. علاوه بر آن، برای فهرست منابع مقالات کلیدی و کتاب های مرجع در حوزه بدن مندی شناخت و آموزش خواندن مورد بررسی قرار گرفت. راهبرد جستجو به صورت سیستماتیک با ترکیبی از کلیدواژه های انگلیسی شامل Decoding, Embodied Cognition، Learning disorder، Phonological Awareness، Alphabet Awareness و Reading Instruction طراحی شد. برای اطمینان از شناسایی کامل مطالعات مرتبط، عملگرهای بولی (AND, OR) در جستجو به کار گرفته شدند. جستجو محدود به مطالعات منتشر شده تا سال ۲۰۲۶ بوده و شامل مقالات پژوهشی، مروری بود. درمجموع می توان بیان داشت که در آموزش اختلالات یادگیری مبتنی بر بدن مندی شناخت، میزان بالای درگیری بدنی همچون درگیری حرکتی، همخوانی حرکتی و احساس غوطه وری و یکپارچگی تکلیف موجب می شود سطح یادگیری از حالت نظری و منفعل، به حالتی فعال، معنادار ارتقا یافته و موجب تسهیل آگاهی واجی و به موجب آن یادگیری اثربخش می گردد

کلیدواژه ها:

آگاهی الفبایی ، آگاهی واجی ، آموزش مبتنی بر بدن مندی شناخت ، اختلال یادگیری با اسپسیفایر خواندن و نوشتن