نقش هوشمندی تربیتی معلمان در کاهش رفتار های ایذایی و شکوفایی انگیزش درونی نسل هزاره سوم

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش هوشمندی تربیتی معلمان در کاهش رفتارهای ایذایی و شکوفایی انگیزش درونی دانش آموزان نسل هزاره سوم انجام شد. رویکرد این پژوهش از نوع کاربردی و از نظر روش شناسی، توصیفی–همبستگی مبتنی بر مدل سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش را معلمان و دانش آموزان دوره متوسطه تشکیل دادند که بر اساس جدول کرجسی و مورگان، نمونه ای متناسب با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه های استاندارد هوشمندی تربیتی معلمان، مقیاس سنجش رفتارهای ایذایی کلاسی و پرسشنامه انگیزش درونی هارتر بود که روایی صوری، محتوایی و سازه آن ها تایید شد و پایایی ابزارها نیز از طریق ضریب آلفای کرونباخ احراز گردید. جهت تجزیه وتحلیل داده ها، علاوه بر شاخص های آمار توصیفی، در بخش آمار استنباطی از آزمون های همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر در بستر نرم افزارهای آماری استفاده شد. نتایج حاصل از مدل سازی نشان داد که مولفه های هوشمندی تربیتی معلمان (شامل موقعیت شناسی شناختی، انعطاف پذیری ارتباطی و درک ویژگی های زیست بوم دیجیتال نسل هزاره سوم) اثر منفی و معناداری بر شیوع رفتارهای ایذایی دانش آموزان در محیط کلاس دارد. همچنین، یافته ها بیانگر آن بود که به کارگیری رویکردهای تربیتی هوشمندانه، با پاسخ گویی به نیازهای روان شناختی بنیادین فراگیران (خودمختاری، شایستگی و ارتباط)، تاثیر مثبت و معناداری در تقویت و شکوفایی انگیزش درونی آنان ایفا می کند. بر این اساس، طراحی و اجرای کارگاه های تخصصی ارتقای سواد تربیتی و هوشمندی موقعیتی برای معلمان می تواند بستر مناسبی را جهت بهبود جو روانی–آموزشی کلاس و پیشگیری از ناهنجاری های رفتاری فراهم آورد.

کلیدواژه ها:

هوشمندی تربیتی ، رفتارهای ایذایی ، انگیزش درونی ، نسل هزاره سوم ، مدیریت کلاس درس