روابط ساختاری حمایت اجتماعی ادراک شده با اضطراب مرتبط با تحصیل در دانش آموزان متوسط دوم و پشت کنکوری ها: نقش میانجی دشواری در تنظیم هیجان

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه حمایت اجتماعی ادراک شده با اضطراب تحصیلی دانش آموزان و نقش میانجی دشواری در تنظیم هیجان بود. مطالعه با تمرکز بر سازوکارهای بین فردی و درون فردی، در پی آن بود که نشان دهد چگونه ادراک حمایت از خانواده، دوستان و معلمان می تواند از طریق ارتقای ظرفیت های تنظیم هیجان، به کاهش اضطراب مرتبط با موقعیت های امتحان و کنکور منجر شود. روش و ابزار: این پژوهش از نوع همبستگی و با نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای بر روی ۲۱۰ دانش آموز متوسطه دوم و پشت کنکوری شهر اصفهان انجام شد. داده ها پس از اخذ رضایت آگاهانه و رعایت محرمانگی، با رگرسیون چندگانه در نرم افزار SPSS تحلیل گردید. ابزارهای مورد استفاده شامل پرسشنامه اضطراب امتحان ساراسون، مقیاس چندبعدی حمایت اجتماعی ادراک شده و نسخه کوتاه مقیاس دشواری های تنظیم هیجان بودند که اعتبار و پایایی مناسبی داشتند. یافته ها: یافته ها نشان داد حمایت اجتماعی ادراک شده اثر مستقیم منفی و معناداری بر دشواری در تنظیم هیجان دارد. دشواری در تنظیم هیجان نیز اثر مستقیم مثبت و معناداری بر اضطراب تحصیلی نشان داد، تحلیل بوت استراپ نشان داد اثر غیرمستقیم حمایت اجتماعی بر اضطراب تحصیلی از طریق دشواری در تنظیم هیجان نیز معنادار است و نقش میانجی این متغیر را تایید می کند. نتیجه گیری: نتایج بیانگر آن است که حمایت اجتماعی ادراک شده با کاهش دشواری های تنظیم هیجان و اضطراب تحصیلی مرتبط است و بخشی از اثر آن از طریق بهبود مهارت های تنظیم هیجان اعمال می شود. این یافته ها بر اهمیت تقویت شبکه های حمایتی و آموزش راهبردهای تنظیم هیجان در مداخلات آموزشی و روان شناختی تاکید دارند تا بتوان به طور پایدار اضطراب تحصیلی دانش آموزان را کاهش داد.

کلیدواژه ها:

Perceived Social Support ، Exam-Related Academic Anxiety ، Difficulties in Emotion Regulation ، Senior High School Students ، Pre-University Students ، حمایت اجتماعی ادراک شده ، اضطراب تحصیلی ، دشواری در تنظیم هیجان ، دانش آموزان متوسطه دوم ، دانش آموزان پشت کنکوری.