نقش تنظیم هیجان در پیش بینی عملکرد حافظه آینده نگر دانشجویان

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش تنظیم هیجان در پیش بینی عملکرد حافظه آینده نگر دانشجویان انجام شد. روش پژوهش از نوع همبستگی بود و جامعه آماری را تمامی دانشجویان شاغل به تحصیل در دانشگاه محقق اردبیلی در سال تحصیلی ۱۴۰۵–۱۴۰۴ تشکیل دادند که از میان آنها نمونه ای به حجم ۳۲۵ نفر با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب گردید. برای سنجش تنظیم هیجان از پرسشنامه تنظیم هیجان (ERQ) گراس و جان (۲۰۰۳) استفاده شد که دارای دو خرده مقیاس ارزیابی مجدد و فرونشانی است و نمرات آن به صورت فاصله ای در نظر گرفته شد. همچنین برای اندازه گیری حافظه آینده نگر از پرسشنامه حافظه آینده نگر و گذشته نگر کرافورد و همکاران (۲۰۰۳) استفاده گردید که نمرات آن نیز بر روی مقیاس فاصله ای سنجیده می شود. داده های جمع آوری شده با بهره گیری از روش های آماری همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون خطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته های پژوهش نشان داد که بین نمره کلی تنظیم هیجان و همچنین هر یک از خرده مقیاس های آن با عملکرد حافظه آینده نگر دانشجویان رابطه معناداری وجود ندارد و ضریب همبستگی محاسبه شده در سطح آمار معنادار نبود. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون گویای آن بود که متغیر تنظیم هیجان توانایی پیش بینی معنادار تغییرات عملکرد حافظه آینده نگر را در دانشجویان ندارد و سهم آن در تبیین واریانس این متغیر وابسته ناچیز و غیرمعنادار است. این یافته ها نشان می دهد که برخلاف برخی پیشینه های پژوهشی که بر ارتباط راهبردهای هیجانی با کارکردهای شناختی تاکید دارند، در جمعیت دانشجویی مورد مطالعه، تنظیم هیجان به تنهایی نمی تواند پیش بینی کننده مستقیم و موثری برای حافظه آینده نگر باشد. به عبارت دیگر، عملکرد دانشجویان در به خاطر سپردن و اجرای تکالیف معوق، احتمالا تحت تاثیر مجموعه پیچیده تری از عوامل شناختی، انگیزشی، موقعیتی و بافتاری قرار دارد که تنظیم هیجان تنها یکی از آنهاست و در تعامل با سایر متغیرها ممکن است نقش خود را نشان دهد. در مجموع، نتیجه گیری می شود که در جامعه مورد بررسی، تنظیم هیجان نقشی در پیش بینی عملکرد حافظه آینده نگر دانشجویان ایفا نمی کند و پژوهش های آینده باید با در نظر گرفتن متغیرهای میانجی و تعدیل گر نظیر انگیزش، خودتنظیمی، اضطراب و ادراک زمان به بررسی عمیق تر این رابطه بپردازند تا عوامل تعیین کننده تر حافظه آینده نگر در محیط های آموزشی شناسایی شوند. واژه های کلیدی: تنظیم هیجان، حافظه آینده نگر، دانشجویان.

کلیدواژه ها:

: هوش هیجانی ، سبک دلبستگی اولیه ، اختلال نقص توجه و بیش فعالی ، نوجوانان ، تهران ، فضای مجازی