اعتباریابی الگوی پارادایمی توسعه حرفه ای پایدار معلمان

هدف از این پژوهش اعتباریابی الگوی پارادایمی توسعه حرفه ای پایدار معلمان بود. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از حیث روش آمیخته اکتشافی متوالی بود. مرحله کیفی مبتنی بر رویکرد نظریه داده بنیاد بود. ابزار جمع آوری داده ها، مصاحبه نیمه ساختاریافته بود. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از کدگذاری باز، محوری و گزینشی و مکس کیودا (۲۰۲۰) استفاده شد. در مرحله کمی، جامعه آماری پژوهش کلیه معلمان ابتدایی مدارس استان اردبیل به تعداد ۵۰۰۹ نفر بود که تعداد ۳۶۰ نفر با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده ها، پرسش نامه محققساخته بود. برای بررسی معناداری روابط متغیر ها از مدل حداقل مربعات جزئی، روایی همگرا، واگرا، آلفای کرونباخ، پایایی ترکیبی، spss و smart pls ۴ استفاده شد.نتایج نشان داد که ضرایب مسیر بین متغیر های پنهان و سازه های اصلی بالاتر از ۷/۰ و بارهای عاملی بین متغیرهای پنهان و آشکار بالاتر از ۵/۰ است، همچنین مقادیر p-values کمتر از ۰۵/۰ و آماره t بالاتر از ۹۶/۱ بود، بنابراین روابط متغیرهای پنهان و آشکار با سازه های اصلی معنادار است. همچنین مقادیر واریانس استخراج شده (AVE)، بالاتر از ۵/۰ و مقادیر شاخص یگانه-دوگانه ((HTMT کمتر از ۹/۰ بود و گویه های متغیرها دارای همبستگی درونی و روایی افتراقی مناسب بودند.می توان نتیجه گرفت که نتایج حاصل از مرحله کمی، مدل پارادایمی حاصل از مرحله کیفی پژوهش را تایید می کند و این مدل از اعتبار مناسبی برخوردار است.

کلیدواژه ها:

توسعه حرفه ای پایدار ، مستمر ، اثربخشی ، تاثیر پایدار ، مدل پارادایمی