اثربخشی مداخلات اقدام پژوهی بر مهارت های خواندن و نوشتاری دانش آموزان پایه دهم: شواهدی از آزمون های ویلکاکسون و t زوجی

این اقدام پژوهی با هدف بررسی اثربخشی مداخلات اقدام پژوهی مبتنی بر فعالیت های سه مرحله ای بر بهبود مهارت های خواندن و نوشتاری دانش آموزان پایه دهم انجام شد. پژوهش در مدرسه دخترانه شهید باهنر ناحیه سه آموزش و پرورش اصفهان با مشارکت ۲۰ دانش آموز دختر پایه دهم رشته تجربی کتاب Vision ۱ و در بستر کلاس حضوری و سامانه مجازی نتاکو اجرا گردید. دو فعالیت یادگیری هدفمند طراحی و اجرا شد: فعالیت اول بر تقویت مهارت خواندن با استفاده از راهبردهای skimming و scanning، پیش بینی محتوا و خلاصه نویسی تمرکز داشت و فعالیت دوم بر آموزش قیود در بافت واقعی، تمرین جمله سازی در چت باکس و بازخورد مرحله ای تاکید داشت. ابزارهای جمع آوری داده ها شامل آزمون درک مطلب، پرسشنامه محقق ساخته و مشاهده مستقیم بودند. نتایج تحلیل آماری نشان داد که مداخله بر مهارت خواندن تاثیر مثبت و معناداری داشت (Z = -۳.۲۹۳، p=۰.۰۰۱، اندازه اثر ۰.۷۴). در مهارت نوشتاری نیز تفاوت معنادار آماری مشاهده شد (t = -۳.۳۲۹، p=۰.۰۰۴) و درصد موفقیت در تشخیص و کاربرد قیود از ۳۵٪ به ۶۵٪ افزایش یافت. یافته ها حاکی از آن است که رویکرد اقدام پژوهی همراه با فعالیت های سه مرحله ای و بازخورد فوری می تواند وابستگی به ترجمه کلمه به کلمه را کاهش دهد، درک مطلب و توانایی نوشتاری دانش آموزان را به طور معناداری ارتقا بخشد و الگویی عملی برای معلمان زبان انگلیسی در شرایط آموزشی واقعی ارائه دهد.

کلیدواژه ها:

اقدام پژوهی ، مهارت خواندن ، مهارت نوشتاری ، فعالیت های سه مرحله ای ، آزمون ویلکاکسون و t زوجی