مقایسه کارکردهای اجرایی (حافظه کاری، کنترل بازداری و انعطاف پذیری شناختی) بین دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص و هم سالان عادی شهر کرج

هدف پژوهش حاضر، مقایسه مولفه های کارکردهای اجرایی شامل حافظه کاری، کنترل بازداری و انعطاف پذیری شناختی بین دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص و همسالان عادی در شهر کرج بود. پژوهش از نوع توصیفی–مقایسه ای و با طرح علی–مقایسه ای انجام شد. جامعه آماری شامل دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص در شهر کرج بود که نمونه ای از آنان با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. نمونه شامل ۳۰ دانش آموز دارای اختلال یادگیری خاص و ۳۰ دانش آموز عادی بود که با روش در دسترس انتخاب شدند. به منظور جمع آوری داده ها از ابزارهای استاندارد سنجش مولفه های کارکردهای اجرایی (Child N‑Back Task, Child Stroop Test & WCST C) استفاده شد. داده ها با بهره گیری از روش های آماری مناسب (آزمون t مستقل) تحلیل گردید. نتایج نشان داد که دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص در تمام مولفه های کارکردهای اجرایی عملکرد ضعیف تری نسبت به گروه عادی داشتند (p < ۰.۰۱). یافته ها اهمیت شناسایی ضعف های کارکرد اجرایی برای طراحی مداخلات آموزشی و توان بخشی هدفمند در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص را تاکید می کند و می تواند مبنای طراحی مداخلات آموزشی و توان بخشی شناختی هدفمند برای دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

کارکردهای اجرایی ، حافظه کاری ، کنترل بازداری ، انعطاف پذیری شناختی ، اختلال یادگیری خاص