بررسی نقش تعامل معلم–دانش آموز، باورهای فراشناختی و راهبردهای یادگیری معنایی در فهم متون عربی دانش آموزان دبیرستان

فهم متون عربی به عنوان یکی از اهداف اصلی آموزش زبان عربی در نظام آموزشی ایران، با چالش های جدی در میان دانش آموزان دبیرستان مواجه است. این پژوهش با هدف بررسی نقش تعامل معلم–دانش آموز، باورهای فراشناختی و راهبردهای یادگیری معنایی در فهم متون عربی انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان دوره دوم متوسطه مدارس دولتی شهرستان فشافویه بود و نمونه به روش تصادفی انتخاب گردید. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه های تعامل معلم–دانش آموز، باورهای فراشناختی، راهبردهای یادگیری معنایی و آزمون فهم متن عربی بودند که روایی و پایایی آن ها تایید شد. یافته های اصلی نشان داد که هر سه متغیر با فهم متون عربی رابطه مثبت و معنادار دارند؛ راهبردهای یادگیری معنایی بیشترین سهم را در پیش بینی فهم متون داشت و تعامل معلم–دانش آموز به عنوان عامل زمینه ساز، باورهای فراشناختی و کاربرد راهبردهای معنایی را تقویت می کند. در مجموع، نتایج حاکی از آن است که تغییر رویکرد آموزشی از روش های سنتی به تعاملی و راهبردمحور می تواند فهم عمیق متون عربی را بهبود بخشد و کیفیت یادگیری زبان عربی را ارتقا دهد. پیشنهاد می شود معلمان و برنامه ریزان درسی بر آموزش صریح راهبردهای معنایی و تقویت فراشناخت تمرکز کنند.

کلیدواژه ها:

تعامل معلم–دانش آموز ، باورهای فراشناختی ، راهبردهای یادگیری معنایی ، فهم متون عربی ، دانش آموزان دبیرستان