سیاست گذاری نظام آموزشی و پژوهش معلم محور در مدارس

قشر معلم بسان اصلی ترین نیروی آموزشی کشور با آموزش و پژوهش، ارتباطی تنگاتنگ دارد؛ و برای پویایی هرچه بیشتر فرایند آموزش باید پژوهش را در سطوح و ابعاد مختلف آن جاری ساخت. ازآنجاکه جهان با سرعتی وصف ناشدنی به سوی پیشرفت و فناوری گام برمی دارد لزوم وجود پژوهش و پژوهشگر بیش ازپیش در بین معلمان احساس می شود. بررسی نتایج پژوهش های گوناگون نقش برجسته پژوهش در اثربخشی کارکردهای معلم را نمایان می سازد. بررسی پیشینه نشان داد که سیاست ها و برنامه های نظام آموزشی کشور تحت لوای سیاست کلی و متمرکز کشور و در نبود مشارکت برنامه ریزان متخصص و خبره طراحی، تدوین و برای اجرا ابلاغ می گردد به نحوی که ماهیتا فاقد ویژگی های یک نظام برنامه ریزی مطلوب و علمی، فاقد بینش واقع گرایانه، به دوراز نیازهای جامعه، بیشتر بوروکراتیک و سیاسی است. نتایج اجرای چنین سیاست ها و برنامه هایی در افزایش ثبت نام در مراکز آموزشی غیردولتی، ایجاد مراکز آموزشی جدید، کمبود فضا و تجهیزات فناوری، سیل مدرک گرایی، افت کیفیت علم و دانش، بیکاری فارغ التحصیلان نمود یافته است. همچنین طرح برنامه معلم پژوهنده در کشور ازجمله اقدامات در این زمینه است که معلمان با چالش هایی در این باب دست به گریبان اند که نیاز است سازوکارهایی برای اجرای بهتر این طرح و ساماندهی مجدد روس برنامه درسی و محتوای کتب درسی به گونه ای صورت بگیردکه انگیزه به تحقیق و پژوهش را در معلم و دانش آموزان برانگیزد و معلمان را برای توسعه حرفه ای خود در ابعاد گوناگون با پژوهش پیوند دهد؛ و با طرح پژوهش معلم محور اقداماتی اساسی و مثبت برای توسعه یادگیری و کاهش فاصله میان پژوهش با عمل تربیتی صورت پذیرد. برای ارتقای سطح مهارت و کارایی معلمان مبتنی بر خط مشی توسعه موردنظر در اسناد بالادستی نظیر سند چشم انداز کشور و تاکید بر نظام علمی و تحقیقاتی و بر پایه اولویت های آن تلاش و در راستای رفع چالش های پیشروی توسعه آموزش و پژوهش اقدام کرد.

کلیدواژه ها:

معلم ، سیاست گذاری آموزش و پژوهش ، چالش های کمیت و کیفیت پژوهش