مقایسه روش تدریس سنتی و تدریس مبتنی بر حل مسئله در یادگیری مفاهیم علوم دوره ابتدایی

هدف از پژوهش حاضر مقایسه تاثیر روش تدریس سنتی و روش تدریس مبتنی بر حل مسئله بر یادگیری مفاهیم علوم در دانش آموزان دوره ابتدایی است. در بسیاری از کلاس های علوم در دوره ابتدایی هنوز از روش های سنتی تدریس استفاده می شود که در آن معلم نقش اصلی را در انتقال دانش دارد و دانش آموزان بیشتر به صورت منفعل به دریافت اطلاعات می پردازند. در مقابل، رویکردهای نوین آموزشی بر مشارکت فعال دانش آموزان در فرایند یادگیری تاکید دارند و روش حل مسئله یکی از مهم ترین این رویکردها به شمار می رود. در این روش، دانش آموزان با مسائل واقعی یا شبه واقعی روبه رو می شوند و از طریق تفکر، جست وجو، آزمایش و بحث گروهی به کشف راه حل ها می پردازند. پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر روش اجرا نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری شامل دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی مدارس دولتی شهر … در سال تحصیلی … بود. نمونه پژوهش شامل ۶۰ دانش آموز بود که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه ۳۰ نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش مفاهیم علوم را با استفاده از روش تدریس مبتنی بر حل مسئله و گروه کنترل همان مفاهیم را با روش تدریس سنتی فرا گرفتند. ابزار گردآوری داده ها آزمون پیشرفت تحصیلی علوم بود که روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی تایید و پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ ۸۶/۰به دست آمد. داده ها با استفاده از آمار توصیفی و آزمون تحلیل کوواریانس تحلیل شدند. نتایج پژوهش نشان داد که بین میانگین نمرات یادگیری مفاهیم علوم در دو گروه تفاوت معناداری وجود دارد (۰۵/۰>p) دانش آموزانی که با روش تدریس مبتنی بر حل مسئله آموزش دیده بودند عملکرد بهتری در یادگیری مفاهیم علمی نشان دادند. این یافته نشان می دهد که استفاده از روش های فعال یادگیری می تواند درک مفاهیم علمی را در دانش آموزان افزایش دهد. بنابراین توصیه می شود معلمان علوم در دوره ابتدایی از روش های تدریس مبتنی بر حل مسئله در کنار سایر روش های فعال یادگیری استفاده کنند تا زمینه یادگیری عمیق تر و پایدارتر دانش آموزان فراهم شود.

کلیدواژه ها:

روش تدریس سنتی ، یادگیری مبتنی بر حل مسئله ، یادگیری مفاهیم علوم ، آموزش علوم ، دوره ابتدایی.