نگاهی به واژه های کتابهای درسی فارسی دوره ابتدایی از دیدگاه سطح دشواری املایی؛ مطالعه موردی: کتاب فارسی پایه سوم دبستان

پیشینه و اهداف: یکی از معضلات اساسی آموزش زبان فارسی در ایران در کتاب های درسی دوره ابتدایی، عدم سطح ­بندی علمی واژگان زبان فارسی از دیدگاه سطح دشواری املایی است. همین عدم سطح ­بندی علمی واژگان زبان فارسی سبب می ­شود که برای نمونه، واژه دشوار و مهجوری چون «سماط»، بدون توجه به شکل، املا، معنی، سطح دشواری، نامانوس و مهجور بودنش از کتاب فارسی سوم دبستان ما سر دربیاورد. روش ها : در این مقاله با روش توصیفی- تحلیلی و بر اساس روش تحلیل محتوا بر مبنای داده­ های علم زبان­شناسی کوشیده­ ایم که برای نمونه ­ای از کتابهای درسی دوره ابتدایی، واژه ­های به­ کار رفته در همه بخش های کتاب درسی فارسی پایه سوم دبستان را با توجه به سطح دشواری املایی آنها بررسی و تحلیل کنیم. یافته ها: نتیجه تحقیق نشان می­دهد که واژه ­های دشوار و آسان در این کتاب درسی، بدون هیچگونه ملاحظه و معیار علمی به ­کار رفته ­اند. نتیجه گیری: برای همین، بررسی علمی جامع و کامل واژه ­های همه کتابهای درسی فارسی دوره ابتدایی از دیدگاه سطح دشواری و تدوین واژگان پایه فارسی برای کودکان، با رویکردی علمی، جامع و دقیق برای تالیف کتب درسی فارسی این دوره به منظور آموزش زبان فارسی به کودکان ضروری است.

کلیدواژه ها:

آموزش زبان فارسی ، دشواری املایی ، سطح بندی واژگان فارسی ، کتابهای درسی فارسی دبستان ، واژگان پایه فارسی