ارزیابی محتوای فصل چهارم (جبر و معادله) کتاب ریاضی هشتم بر اساس نظریه سولو

کتاب درسی به عنوان اصلی ترین رسانه آموزشی در نظام های متمرکز، نقش بی بدیلی در جهت دهی به فرآیند یاددهی-یادگیری ایفا می کند . در میان مباحث ریاضیات مدرسه ای، جبر به عنوان دروازه ورود به ریاضیات انتزاعی شناخته می شود و فصل چهارم کتاب ریاضی پایه هشتم با عنوان جبر و معادله، نقطه عطف گذار دانش آموزان از تفکر حسابی به تفکر جبری است . پژوهش حاضر با هدف ارزیابی و تحلیل محتوای این فصل بر اساس سطوح شناختی نظریه پیامد یادگیری مشاهده شده یا همان تاکسونومی سولو انجام شده است . روش پژوهش، تحلیل محتوای کمی و کیفی است که در آن تمامی فعالیت ها، کار در کلاس ها و تمرین های این فصل به عنوان واحد تحلیل در نظر گرفته شده اند . یافته های پژوهش نشان می دهد که توزیع سطوح شناختی در این فصل متوازن نیست . بخش عمده ای از محتوا در سطح چندوجهی متمرکز شده است که بر اجرای الگوریتم ها و رویه های محاسباتی بدون ارتباط عمیق مفهومی تاکید دارد . اگرچه تلاش هایی برای ارتقای سطح تفکر به سطح رابطه ای دیده می شود، اما سهم سطح انتزاعی تعمیم یافته که نیازمند فرضیه سازی و تعمیم های گسترده ریاضی است، بسیار ناچیز است . این عدم توازن می تواند منجر به شکل گیری یادگیری سطحی و مکانیکی در دانش آموزان شود . نتایج این مطالعه ضرورت بازنگری در طراحی تکالیف آموزشی با هدف درگیر کردن سطوح بالاتر شناختی و ایجاد فرصت هایی برای تفکر خلاق و استدلال ریاضی را برجسته می سازد .

کلیدواژه ها:

تحلیل محتوا ، آموزش ریاضی ، جبر و معادله ، ریاضی هشتم ، تاکسونومی سولو ، سطوح شناختی .