نقش هوش مصنوعی بر رفتار تدریس نوآورانه و سواد برنامه ریزی درسی معلمان مقطع ابتدایی

پیشرفت های فناوری هوش مصنوعی فرصت های نوینی را برای بهبود کیفیت آموزش و فرآیند تدریس فراهم کرده است. استفاده از هوش مصنوعی می تواند بر شیوه های تدریس و توانمندی های حرفه ای معلمان به ویژه در زمینه رفتار تدریس نوآورانه و سواد برنامه ریزی درسی اثرگذار باشد لذا این پژوهش با هدف بررسی نقش هوش مصنوعی بر رفتار تدریس نوآورانه و سواد برنامه ریزی درسی معلمان مقطع ابتدایی شهرستان سرایان در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ انجام شد. پژوهش حاضر از نظر هدف یک پژوهش کاربردی و از نظر روش پژوهش از نوع همبستگی است جامعه آماری شامل تمامی معلمان دوره اول و دوم ابتدایی در شهرستان سرایان به تعداد ۳۱۱ نفر بوده که بر اساس فرمول کوکران ۱۷۰ نفر به عنوان نمونه با روش نمونه گیری تصادفی در دسترس انتخاب و پرسشنامه سواد برنامه ریزی درسی عباباف و همکاران (۱۳۹۲)؛ رفتار تدریس نوآورانه چو و همکاران (۲۰۱۹) و پرسشنامه هوش مصنوعی در آموزش چاترجی (۲۰۲۰) را به منظور اندازه گیری متغیرهای مورد نظر تکمیل کردند در انتها داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۵ به روش تحلیل همبستگی پیرسون و رگرسیون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند نتایج نشان داد که هوش مصنوعی رابطه مثبت و معناداری با رفتار تدریس نوآورانه (۰/۰۱، ۵) و سواد برنامه ریزی درسی معلمان ابتدایی (۰/۰۱>P، ۰/۲۸ =۱) دارد، و می تواند بخش قابل توجهی از واریانس این متغیرها را تبیین کند بر این اساس پیشنهاد می شود با کاربست هوش مصنوعی در فرآیند آموزش و تدریس معلمان به طور مستمر با روش ها و ابزارهای نوین آموزشی آشنا شده و توانایی خود را در طراحی برنامه درسی و استفاده از شیوه های تدریس نوآورانه ارتقا دهند تا هم یادگیری دانش آموزان بهبود یابد و هم سطح سواد حرفه ای و برنامه ریزی درسی معلمان تقویت گردد.

کلیدواژه ها:

هوش مصنوعی ، تدریس نوآورانه ، سواد برنامه ریزی درسی ، معلمان ابتدایی