تاثیر حمایت اجتماعی ادراک شده بر خودکارآمدی حرفه ای معلمان دوره ابتدایی

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر حمایت اجتماعی ادراک شده بر خودکارآمدی حرفه ای معلمان دوره ابتدایی شهرستان اردبیل در سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴ انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی معلمان دوره ابتدایی شهرستان اردبیل به تعداد ۲۵۰۰ نفر بود که بر اساس فرمول کوکران و با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای، ۳۱۲ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از دو پرسشنامه استاندارد شامل مقیاس چندبعدی حمایت اجتماعی ادراک شده زیمت، دالم، زیمت و فارلی (۱۹۸۸) و پرسشنامه خودکارآمدی حرفه ای ریگز، وارکا، باباسا، بتانکورت و هوکر (۱۹۹۴) استفاده گردید. داده های جمع آوری شده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون خطی ساده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهش نشان داد که بین حمایت اجتماعی ادراک شده و خودکارآمدی حرفه ای معلمان دوره ابتدایی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (۵۳۷/۰ = r و ۰۰۰۱/۰ > p). همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که حمایت اجتماعی ادراک شده قادر به پیش بینی معنادار خودکارآمدی حرفه ای معلمان است و ضریب تعیین (R²) برابر با ۲۸۸/۰ به دست آمد. بر اساس نتایج پژوهش می توان گفت که با افزایش حمایت اجتماعی ادراک شده از سوی خانواده، دوستان و افراد مهم، خودکارآمدی حرفه ای معلمان نیز به طور معناداری افزایش می یابد. بنابراین توجه به ارتقای حمایت اجتماعی ادراک شده در میان معلمان دوره ابتدایی می تواند به عنوان راهبردی موثر در جهت افزایش خودکارآمدی حرفه ای، بهبود کیفیت تدریس و ارتقای پیامدهای یادگیری دانش آموزان مورد استفاده قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

حمایت اجتماعی ادراک شده ، خودکارآمدی حرفه ای ، معلمان دوره ابتدایی ، شهرستان اردبیل