مشکلات یادگیری و فرسودگی تحصیلی دانش آموزان: یک رابطه دوسویه

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین مشکلات یادگیری و فرسودگی تحصیلی، و همچنین ارزیابی نقش تعدیل کننده حمایت اجتماعی مدرسه در این رابطه انجام شد. این پژوهش از نظر روش شناسی از نوع توصیفی-پیمایشی با رویکرد همبستگی است. نتایج حاصل از تحلیل آماری نشان داد که بین مشکلات یادگیری دانش آموزان و سطح فرسودگی تحصیلی آن ها، همبستگی مثبت و معناداری وجود دارد؛ به این معنا که با افزایش مشکلات یادگیری، سطح فرسودگی تحصیلی نیز افزایش می یابد. علاوه بر این، تحلیل ها نقش تعدیل کننده حمایت اجتماعی مدرسه را به روشنی تایید کردند. نتایج نشان داد که شدت رابطه منفی بین مشکلات یادگیری و فرسودگی در دانش آموزانی که حمایت اجتماعی بالاتری از مدرسه دریافت می کردند، به مراتب کمتر از گروهی بود که حمایت کمتری داشتند. این یافته ها حاکی از آن است که حمایت اجتماعی مدرسه می تواند به عنوان یک عامل محافظتی قوی عمل کرده و اثرات منفی مشکلات یادگیری بر سلامت روانی تحصیلی دانش آموزان را تعدیل نماید. این نتایج بر لزوم توجه برنامه ریزان آموزشی به تقویت زیرساخت های حمایتی در محیط مدرسه تاکید می کند.

کلیدواژه ها:

مشکلات یادگیری ، فرسودگی تحصیلی ، حمایت اجتماعی مدرسه ، تعدیل کننده ، سلامت روانی تحصیلی