مدل ساختاری تحول مثبت نوجوانی بر اساس انعطاف پذیری روان شناختی، ادراک شایستگی و باورهای هوشی با میانجی شفقت به خود در دانش آموزان

هدف این پژوهش مدل یابی تحول مثبت نوجوانی براساس انعطاف پذیری روان شناختی، ادراک شایستگی و باورهای هوشی با میانجی شفقت به خود بود. پژوهش حاضر از نوع همبستگی و با استفاده از مدل یابی معادلات ساختاری انجام شد. جامعه ی آماری تحقیق شامل تمامی دانش آموزان دختر (۱۵ تا ۱۸ ساله) مشغول به تحصیل در مقطع دوم متوسطه دبیرستان های شهرتهران در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ بود. تعداد ۲۸۶ نفر به روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند و به پرسشنامه های تحول مثبت نوجوانی گلدوف و همکاران (۲۰۱۴)، انعطاف پذیری روان شناختی بوند و همکاران (۲۰۱۱)، ادراک شایستگی زو و جی (۲۰۱۲)، نظریه ی ضمنی هوش عبدالفتاح و ییتس (۲۰۰۶) و شفقت به خود ریس و همکاران (۲۰۱۱) پاسخ دادند. تحلیل داده ها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و مدل یابی معادلات ساختاری، با کمک نرم افزار SPSS۲۴ و Amos۲۲ انجام شد. یافته ها حاکی از آن بود که مدل فرضی پژوهش و مدل های اندازه گیری هریک از متغیرهای مورد مطالعه از برازش مطلوبی برخوردار شدند. اثر مسیرهای مستقیم انعطاف پذیری روان شناختی بر تحول مثبت (۰/۳۱۷ = β)، ادراک شایستگی بر تحول مثبت (۰/۲۱۴= β)، باور هوش افزایشی بر تحول مثبت(۰/۴۶۷=β) و باور هوش ذاتی بر تحول مثبت نوجوانی(۰/۲۰۵= β) مثبت و معنادار بودند (۰/۰۵>p). همچنین، اثر غیرمستقیم انعطاف پذیری روان شناختی بر تحول مثبت نوجوانی با میانجی شفقت به خود، مثبت و معنادار بود. اثر غیرمستقیم ادراک شایستگی و باورهای هوشی بر تحول مثبت نوجوانی با میانجی شفقت به خود معنادار نشد. با توجه به شاخص های بدست آمده (χ۲(df=۷۰) =۱۹۲/۵۹۲, χ۲/df=۲/۷۵۱ ،CFI=۰/۹۳۵ ،NFI=۰/۹۱۴ ،IFI=۰/۹۴۷ ،GFI=۰/۹۱۰ ،RMSEA=۰/۰۷۷) شاخص ها درحد قابل قبول بودند و مدل نهایی پژوهش از برازش مطلوب برخوردار شد. باتوجه به یافته های پژوهش و اهمیت نقش متغیرهای مورد مطالعه در تحول مثبت نوجوانان، آموزش و توسعه این متغیرها درجهت توانمندسازی و رشد مثبت نوجوانان پیشنهاد می شود.

کلیدواژه ها:

ادراک شایستگی ، انعطاف پذیری روان شناختی ، باورهای هوشی ، تحول مثبت نوجوانی ، شفقت به خود