هوش مصنوعی و یادگیری تطبیقی در مدارس شهرستان بابل: ابزارهای عملی مبتنی بر زیرساخت ۵G، چالش های فرهنگی- فناوری و نقش معلمان در اجرای تحول دیجیتال

هدف پژوهش حاضر با هدف بررسی ابزارهای عملی هوش مصنوعی (AI) مبتنی بر زیرساخت ۵G برای تقویت یادگیری تطبیقی در مدارس شهرستان بابل شناسایی چالش های فرهنگی-فناوری و تبیین نقش معلمان در اجرای تحول دیجیتال انجام شد. روش شناسی این مطالعه با رویکرد ترکیبی هم زمان (کمی و کیفی) اجرا گردید. جامعه آماری شامل معلمان، دانش آموزان و مدیران مدارس دولتی و غیر دولتی شهرستان بابل در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ بود. نمونه گیری ترکیبی هدفمند و خوشه ای تصادفی انجام شد و حجم نمونه شامل ۲۰۰ دانش آموز، ۵۰ معلم بخش کمی و ۲۰ معلم و ۵ مدیر بخش کیفی بود. ابزارهای پژوهش عبارت بودند از پرسشنامه بسته، لیکرت، مصاحبه نیمه ساختار یافته، مشاهده مشارکتی و بررسی اسناد. تحلیل داده های کمی با SPSS ۲۶ و داده های کیفی با MAXQDA ۲۰ و روش تحلیل تماتیک براون و کلارک صورت گرفت. یافته ها: ابزارهای واقعیت افزوده و مجازی (AR/VR) و بازی های آموزشی مبتنی بر AI بالاترین امتیاز را کسب کردند. اصلی ترین چالش ها به ترتیب نگرانی های اخلاقی و حریم خصوصی (۷۲)، مقاومت فرهنگی (۶۵) و نابرابری دسترسی به زیرساخت ۵G (۵۸) بود. آموزش معلمان به تنهایی قادر است تا ۵۸ درصد چالش ها را کاهش دهد. مدل سه ماژولی پیشنهادی (فنی، اخلاقی-فرهنگی) آمادگی معلمان را به طور معناداری افزایش می دهد. نتیجه گیری: ادغام موفق هوش مصنوعی و ۵G در مدارس بابل نیازمند سرمایه گذاری همزمان بر زیرساخت، آموزش فرهنگی فناوری معلمان و والدین، بومی سازی محتوا و نظارت اخلاقی محلی است. اجرای مدل پیشنهادی، تقویت نقش معلمان و برنامه های آزمایشی در مدارس روستایی می تواند عدالت آموزشی را به طور قابل توجهی ارتقا دهد.

کلیدواژه ها:

هوش مصنوعی ، یادگیری ، تطبیقی ، زیر ساخت ، ۵G ، تحول دیجیتال ، واقعیت افزوده (AR/VR)