طراحی فعالیت های یادگیری جهت بهبود ناتوانی های املا نویسی و حل مشکلات دیکته نویسی در دانش آموزان پایه چهارم دبستان پسرانه کاظمیه ناحیه دو ساری در سال تحصیلی ۱۳۹۸

املا یا هجی کردن به عنوان یکی از مهارت های نوشتاری در دوره ابتدایی از اهمیت بسزایی برخوردار است و پایه و اساسی برای یادگیری نوشتن دانش آموزان به شمار می رود. آشنایی آموزگاران با موانع و مشکلات تحقق اهداف آموزشی در درس املا می تواند آنها را در جهت برطرف نمودن معضلات این درس یاری نماید. هدف از این پژوهش با روش تجربی و کاملا میدانی یافتن فعالیت های یادگیری خاصی است که مشکلات و ناتوانی های دانش آموزان را در حیطه دیکته نویسی و املا نویسی مرتفع می کند؛ بدین صورت که دانش آموزان از سطح قبلی خود تا حدودی بالاتر رفته تا حدی مشکلات دیکته نویسی خود را بهبود می بخشند، با خطاهای املایی کمتری روبرو هستند و متن صحیحی را می نویسند. منبع و مبنای نظری این پژوهش کتاب درمان اختلالات دیکته نویسی تالیف دکتر مصطفی تبریزی از انتشارات فراروان می باشد. جامعه آماری در چنین پژوهش هایی مسلما با شناخت و مسئله یابی قبلی صورت می گیرد که در اینجا بنده با شناخت قبلی از کلاسی که در واحد کارورزی ۱ در آن حضور داشتم کلاس چهارم یک دبستان پسرانه می باشد. روش گردآوری داده های بنده به صورت مشاهده ای بوده و آنها را از طریق فعالیت های دانش آموزان می سنجم.

کلیدواژه ها:

دیکته نویسی ، غلط های املایی ، شناخت دانش آموزان ، روش میدانی