بررسی رابطه بین حمایت اجتماعی ادراک شده و سخت رویی با خودکارآمدی دانش آموزان شهرستان رستم

هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی رابطه بین حمایت اجتماعی ادراک شده و سخت رویی با خودکارآمدی دانش آموزان شهرستان رستم بود. روش این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان شهرستان رستم در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ بود. نمونه پژوهش شامل ۱۳۰ نفر از دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه دوم بود که به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش مقیاس حمایت ادراک شده، مقیاس اندازه گیری سخت رویی کوباسا و مقیاس اندازه گیری خودکارآمدی عمومی شرر بود. داده ها با استفاده از آزمون رگرسیون چندگانه، ضریب همبستگی پیرسون و روش تحلیل مسیر از طریق نرم افزارهای آماری و AMOS۲۶ مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که حمایت اجتماعی ادراک شده بر خودکارآمدی تاثیر معنی داری دارد (بتا=۰/۴۴، p>۰/۰۱). همچنین نتایج نشان داد که حمایت اجتماعی بر سخت رویی تاثیر معنی داری دارد (بتا=۰/۲۴-، p>۰/۰۱) و سخت رویی بر خودکارآمدی تاثیر معنی داری دارد (بتا=۰/۴۷، p>۰/۰۱). نتیجه گیری بین حمایت اجتماعی ادراک شده و سخت رویی با خودکارآمدی دانش آموزان رابطه وجود دارد. در نتیجه می توان بیان کرد که با ارائه آموزش های لازم به دانش آموزان در جهت بهبود حمایت اجتماعی ادراک شده، سخت رویی و خودکارآمدی آنها کمک کرد.

کلیدواژه ها:

حمایت اجتماعی ادراک شده ، سخت رویی ، خودکارآمدی ، دانش آموزان