بررسی رابطه اختلالات یادگیری (خواندن، نوشتن، ریاضی) با عزت نفس دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین اختلالات یادگیری (خواندن، نوشتن و ریاضی) و عزت نفس دانش آموزان انجام شد. این پژوهش از نوع توصیفی–همبستگی بوده و جامعه آماری آن شامل دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری می باشد. داده ها با استفاده از ابزارهایی مانند پرسشنامه عزت نفس روزنبرگ و چک لیست اختلالات یادگیری گردآوری و با روش های آماری همبستگی پیرسون و رگرسیون تحلیل شدند.یافته های پژوهش نشان داد که بین اختلالات یادگیری و عزت نفس دانش آموزان رابطه منفی و معناداری وجود دارد. به عبارت دیگر، با افزایش شدت اختلالات یادگیری، میزان عزت نفس دانش آموزان کاهش می یابد. همچنین نتایج نشان داد که اختلال خواندن بیشترین تاثیر منفی را بر عزت نفس دارد و پس از آن اختلال نوشتن و ریاضی در رتبه های بعدی قرار می گیرند. به طور کلی، اختلالات یادگیری قادر به پیش بینی معنادار عزت نفس دانش آموزان بودند.نتیجه گیری پژوهش نشان می دهد که مشکلات یادگیری تنها محدود به عملکرد تحصیلی نیستند، بلکه ابعاد روانی و هیجانی دانش آموزان را نیز تحت تاثیر قرار می دهند. بنابراین توجه به مداخلات آموزشی و حمایت های روانی–اجتماعی در کنار آموزش های درسی برای بهبود عزت نفس دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ضروری است.

کلیدواژه ها:

اختلالات یادگیری ، اختلال خواندن ، اختلال نوشتن ، اختلال ریاضی ، عزت نفس ، دانش آموزان ، روان شناسی تربیتی