ارائه مدل پیش بینی اضطراب کودکان دارای ناتوانی های ویژه یادگیری بر اساس نقش همزمان نقش کارکردهای اجرایی، نظریه ذهن و خودپنداره تحصیلی

هدف از انجام این تحقیق بررسی نقش کارکردهای اجرایی، نظریه ذهن و خودپنداره تحصیلی در پیش بینی اضطراب کودکان دارای ناتوانی های ویژه یادگیری می باشد. با توجه به اینکه محقق از نتایج تحقیق به صورت مستقیم می تواند استفاده کند، لذا تحقیق از منظر هدف کاربردی بود. علاوه بر این، داده های این تحقیق همگی عینی (کمی) بود و لذا از منظر ماهیت نیز تحقیق کمی بود. از نظر روش اجرا هم تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه کودکان دارای ناتوانی های ویژه یادگیری شهر اردبیل در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بود. با توجه به اینکه حجم مشخصی برای جامعه آماری وجود نداشت لذا ماکسیمم حجم نمونه فرمول کوکران که تعداد ۳۸۴ نفر است به عنوان حجم نمونه تعیین شد. این حجم نمونه با استفاده از روش نمونه گیری غیرتصادفی دردسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات در این تحقیق پرسشنامه اختلالات ویژه یادگیری کلورادو (CLDQ)، مقیاس ارتقاء یافته اضطراب کودکان فرم کوتاه، مقیاس خودگزارش دهی کارکردهای اجرایی جیویا و همکاران (۲۰۱۵)، پرسشنامه نظریه ذهن استیرنمن (۱۹۹۹) و پرسشنامه خودپنداره تحصیلی یس یسن چین (۲۰۰۴) بودند. یافته های تحقیق حاکی از آن بودند که کارکردهای اجرایی ۲۰۸/۰- (Beta=-۰.۲۰۸)، نظریه ذهن ۱۸۷/۰- (Beta=-۰.۱۸۷) و خودپنداره تحصیلی ۱۴۹/۰- (Beta=-۰.۱۴۹) می توانند اضطراب کودکان دارای ناتوانی های ویژه یادگیری را پیش بینی کنند (sig<۰.۰۵). در نهایت با بهبود کارکردهای اجرایی، نظریه ذهن و خودپنداره تحصیلی می توان اضطراب کودکان دارای ناتوانی های ویژه یادگیری را کاهش داد.

کلیدواژه ها:

کارکردهای اجرایی ، نظریه ذهن ، خودپنداره تحصیلی ، اضطراب ، کودکان دارای ناتوانی های ویژه یادگیری