اثربخشی یادگیری خودتنظیم در اهداف آموزش و پرورش

یادگیری خود تنظیم، چالش هایی را برای اهداف تربیت معلم در مورد آموزش حرفه ای معلمان برانگیخته است. مربیان و محققان بر این باورند که توانایی توسعه مهارت های خودتنظیمی در دانش آموزان با خودتنظیمی خود معلمان هم در یادگیری و هم در تدریس، همراه است. آنان فکر می کنند که اگر معلمان در یادگیری خود تنظیمی خودشان ناتوان باشند، برای آنان دشوار است که این توانایی ها را بین دانش آموزان خود گسترش دهند بدین لحاظ، پیش فرض های معلمان ممکن است بیش ترین تاثیر را روی آنچه آنان در کلاس انجام می دهند، شیوه مفهوم سازی آموزش ها و یادگیری از تجارب خود، داشته باشد محققان یادگیری خود تنظیم توجه نسبتا کمی را به رابطه بین ذهنیت معلم و فعالیت آموزشی، معطوف داشته اند. با این وجود، بررسی این ذهنیت ها، هنگام مطالعه محیط های یادگیری خود تنظیم تمرینی لازم به نظر می رسد. در راستای این ادعا، محققان پیشنهاد می کنند که معلمان توجه خود را به چنین پرسش هایی معطوف دارند: الف) شرایط یادگیری که به طور موثر محیط های سزح بالای یادگیری خود تنظیم را برای آموزش حرفه ای معلمان ایجاد خواهد کرد، و ب) چگونه معلمان در چنین محیط هایی مهارت کسب می کنند تعدادی از پژوهشگران، استدلال کرده اند که اجرای چندین فعالیت می تواند یادگیری خود تنظیم را از طریق آموزش کلاسی، بهبود بخشد این فعالیت ها اهمیت توسعه آموزش فراشناختی را در خلال فرایند یادگیری، مورد تاکید قرار می دهند.

کلیدواژه ها:

تعاملات آموزش ، معلمان ، دانش آموزان ، مهارت های فراشناختی