رابطه حافظه فعال و استرس تحصیلی با ذهن آگاهی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری

پژوهش حاضر با هدف رابطه حافظه فعال و استرس تحصیلی با ذهن آگاهی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری در سال ۱۴۰۳ انجام شده است. جامعه آماری در این پژوهش شامل دانش آموزان دارای اختلال یادگیری مراجعه کننده به مرکز اختلال یادگیری در سال ۱۴۰۳ به تعداد ۱۵۰ نفر بود. پس از مشخص شدن جامعه آماری، نمونه مورد نظر با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی و جدول تعیین نمونه گرجسی و مورگان (۱۹۷۰) تعداد ۱۰۸ نفر انتخاب شدند. جهت جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه های حافظه فعال، استرس تحصیلی و ذهن آگاهی استفاده شد. جهت تجزیه تحلیل داده ها از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه استفاده گردید. نتایج نشان داد که بین حافظه فعال با مولفه های آن و ذهن آگاهی در جهت مثبت رابطه معنی دار وجود دارد و حافظه فعال بر اساس مولفه پردازش و مولفه اندوزش قادر گردید پیش بینی کننده متغیر ذهن آگاهی به صورت مثبت باشند. بین استرس تحصیلی و ذهن آگاهی در جهت منفی رابطه معنی دار وجود دارد و استرس تحصیلی بصورت منفی می تواند متغیر ذهن آگاهی را پیش بینی کنند. نتیجه: بنابراین با افزایش حافظه فعال، ذهن آگاهی در دانش آموزان افزایش می یابد، همچنین با افزایش استرس تحصیلی در دانش آموزان، ذهن آگاهی آنان کاهش می یابد.

کلیدواژه ها:

حافظه فعال ، استرس تحصیلی ، ذهن آگاهی ، دانش آموزان ، اختلال یادگیری