رابطه بین مولفه های درون مدرسه ای و عدالت آموزشی با انگیزش پیشرفت دانش آموزان پسر مدارس دولتی شهر بجنورد

هدف این پژوهش بررسی رابطه بین مولفه های درون مدرسه ای (محیط مدرسه و محیط کلاس) و عدالت آموزشی ادراک شده با انگیزش پیشرفت دانش آموزان پسر مدارس دولتی شهر بجنورد بود. پژوهش به صورت توصیفی همبستگی و با رویکرد پیمایشی انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پسر مدارس دولتی شهر بجنورد (۶۵۰ نفر) بود که با استفاده از جدول مورگان، ۲۴۲ نفر به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه محیط مدرسه و کلاس روای (۲۰۰۲)، پرسشنامه عدالت آموزشی ادراک شده گل پرور (۱۳۸۶) و پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمنس (۱۹۷۷) جمع آوری شد و تحلیل ها در دو سطح توصیفی و استنباطی با نرم افزار SPSS انجام شد. نتایج تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که طی دو گام، متغیرهای مولفه های درون مدرسه ای (محیط مدرسه و محیط کلاس) و عدالت آموزشی ادراک شده به میزان ۷/۴۳ درصد، قادر به پیش بینی انگیزش پیشرفت بودهاند. همچنین، ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین مولفه های درون مدرسه ای و انگیزش پیشرفت دانش آموزان، رابطه ای مثبت و معنادار در سطح ۰.۰۰۰۱ وجود دارد. این یافته ها نشان می دهد که بهبود محیط مدرسه و کلاس، همراه با ارتقای عدالت آموزشی، می تواند به طور مستقیم انگیزش پیشرفت دانش آموزان را افزایش دهد. در واقع، هرچه محیط آموزشی از نظر عدالت و کیفیت شرایط درون مدرسه ای مطلوب تر باشد، دانش آموزان تمایل بیشتری برای موفقیت و تلاش تحصیلی از خود نشان می دهند. به بیان دیگر، ایجاد محیط های یادگیری عادلانه، پویا و حمایت گرانه نقش موثری در رشد انگیزشی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دارد

کلیدواژه ها:

مولفه های درون مدرسه ای ، محیط مدرسه ، محیط کلاس ، عدالت آموزشی ادراک شده ، انگیزش پیشرفت