واکاوی مولفه های یاددهی-یادگیری در عملکرد معلمان ابتدایی: مقایسه دانش آموختگان دانشگاه فرهنگیان و مهارت آموزان ماده ۲۸

پیشینه و اهداف: فرآیند یاددهی-یادگیری هسته مرکزی حرفه معلمی و مهم ترین عامل تاثیرگذار بر کیفیت آموزش است. پژوهش های پیشین عمدتا به مقایسه کلی عملکرد دو گروه از معلمان (دانش آموختگان دانشگاه فرهنگیان و مهارت آموزان ماده ۲۸) پرداخته اند، اما تحلیل مولفه ای و عمیق این فرآیند مغفول مانده است. هدف این مطالعه، واکاوی و مقایسه ۱۲ شاخص عینی مولفه یاددهی-یادگیری در عملکرد معلمان ابتدایی این دو گروه و اولویت بندی حوزه های نیازمند بهبود بر اساس اندازه اثر است روش ها : این پژوهش کاربردی با روش علی-مقایسه ای و رویکرد ارزشیابی مبتنی بر شواهد اجرا شد. جامعه آماری شامل کلیه مدارس ابتدایی شهر تهران دارای هر دو گروه معلم با حداقل ۳ سال سابقه بود. نمونه ای به حجم ۱۶۲ مدرسه با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای از مناطق چهارگانه تهران انتخاب شد. داده ها از پرسشنامه عملکرد شغلی براتی (۱۳۸۹) استخراج و با آزمون تی مستقل و اندازه اثر d کوهن تحلیل شد. یافته ها: دانش آموختگان دانشگاه فرهنگیان در تمامی ۱۲ شاخص یاددهی-یادگیری عملکرد بهتری داشتند (۰۵/۰p<.) بیشترین تفاوت معنادار در شاخص های «توجه به نیازها و تفاوت های فردی دانش آموزان» (۰۰۱/۰p<، ۴۷/۲d= )و «فراهم آوری فرصت های یادگیری مبتنی بر علاقه و استعداد دانش آموزان» (۰۰۱/۰p<، ۹۹/۱d=)و کمترین تفاوت در شاخص «برقراری نظم و مدیریت مشارکتی کلاس با تسلط کافی» (۰۵/۰p<، ۴۲/۰d= )مشاهده شد. بر اساس رتبه بندی اندازه اثر، اولویت های بهبود برای برنامه های ماده ۲۸ عبارتند از: توجه به تفاوت های فردی (بحرانی)، فراهم آوری فرصت های یادگیری (بحرانی)، ترغیب دانش آموزان به مشارکت فعال (بسیار بالا) و کاربست طرح درس (بسیار بالانتیجه گیری: برنامه درسی منسجم و کارورزی گسترده در دانشگاه فرهنگیان منجر به برتری معنادار در مولفه های یاددهی-یادگیری شده است. رتبه بندی شاخص ها بر اساس اندازه اثر، نقشه راه روشنی برای بازنگری هدفمند برنامه های مهارت آموزی ماده ۲۸ ارائه می دهد.

کلیدواژه ها:

یاددهی-یادگیری ، عملکرد حرفه ای ، دانشگاه فرهنگیان ، ماده ۲۸ ، آموزش ابتدایی