مقایسه اثربخشی بسته های آموزشی سرمایه روان شناختی، ذهن آگاهی نوجوان محور و نظریه انسان سالم بر اشتیاق تحصیلی، اهمال کاری و هدف گرایی دانش آموزان دختر متوسطه دوم

زمینه و هدف: هدف پژوهش حاضر، مقایسه اثربخشی بسته های آموزشی سرمایه روان شناختی، ذهن آگاهی نوجوان محور و نظریه انسان سالم بر اشتیاق تحصیلی، اهمال کاری وهدف گرایی دانش آموزان دختر متوسطه دوم بود. روش پژوهش: پژوهش حاضر از نوع مطالعات نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری سه ماهه بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دختران متوسطه دوره دوم ناحیه ۲ شهر اصفهان در سال تحصیلی ۱۴۰۲ بودند، که ۸۰ نفر از طریق نمونه گیری چندمرحله ای انتخاب و به صورت تصادفی در سه گروه آزمایش و یک گروه گواه (هر گروه ۲۰ نفر) جایگزین شدند. گروه آزمایش اول، مشاوره نظریه انسان سالم ( آقایی،۱۳۹۷)، گروه آزمایش دوم آموزش ذهن آگاهی نوجوان محور بوردیک (۲۰۱۴) و گروه آزمایش سوم شامل آموزش سرمایه روانشناختی لوتاز (علی پور وهمکاران،۱۳۹۲) را به صورت گروهی دریافت کردند. ابزار جمع آوری داده ها، پرسشنامه های هدف گرایی (بوفارد و همکاران،۱۹۹۸)، اهمال کاری (سولومون ورائلوم،۱۹۸۴) و اشتیاق تحصیلی (شافلی و همکاران،۲۰۰۲) بود. داده ها با روش های تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی در نرم افزار SPSS۲۳ تحلیل شدند. یافته ها: نتایج نشان داد که هر سه روش آموزشی در کاهش اهمال کاری، افزایش اشتیاق تحصیلی و هدف گرایی، در مرحله پس آزمون اثربخش بوده اند و هم چنین اثربخشی آن ها در مرحله پیگیری نیز همچنان باقی مانده بود و بین سه گروه در این زمینه تفاوت معنی داری مشاهده نشد (۰۵/۰>p). نتیجه گیری: بسته های آموزشی سرمایه روان شناختی، ذهن آگاهی نوجوان محور و نظریه انسان سالم نقش موثری در بهبود اهمال کاری، اشتیاق تحصیلی و هدف گرایی در نوجوانان دارند.

کلیدواژه ها:

بسته سرمایه روان شناختی ، ذهن آگاهی نوجوان محور ، نظریه انسان سالم ، اشتیاق تحصیلی ، اهمال کاری