رویکرد جدید در بهبود یادگیری تقسیم فرایندی کلاس چهارم

درس پژوهی فرایندی است برای توسعه حرفه ای معلم وپژوهش تدریس ،در آموزشگاه ابتدایی نشاط، همکاران این واحد تصمیم گرفتند که در برنامه درس پژوهی شرکت نمایند تا به بررسی مشکلات ریاضی پایه چهارم بپردازند. با تشکیل شورای معلمان تصمیم گرفته شد که باتوجه به مشکلات ریاضیات چهارم، آموزش تقسیم فرایندی به عنوان موضوع درس پژوهی انتخاب شود. در تدریس دوم افزایش یادگیری دانش آموزان و عملکرد بهتر آنان در سنجش های پایانی مشاهده گردید.گروه درس پژوهی بعد از بررسی اسناد بالادستی از جمله اهداف برنامه درسی ملی، بر حوزه تربیت و یادگیری ریاضیات بر آموزش عمومی و روشهای نوین، اهداف بلند مدتی را برای رویکرد طراحی تدریس موضوع تقسیم فرایندی را مورد توجه قرار دادند. از مهمترین اهدافی که در فرآیند پژوهش تدریس موضوع تقسیم فرایندی مورد توجه قرار گرفته است موارد به شرح زیر میباشد: بهره گیری از رویکرد تلفیقی با محوریت بازی و حرکت، تدریس یادگیری مفاهیم عمیق ریاضی با رویکرد پژوهش در ریاضی، استفاده از شیوه نوین در تدریش تقسیم، توجه به رویکرد تولید مسئله در قالب داستان،اهداف بالا، گروه درس پژوهی را بر آن داشت تا با این رویکردهای انتخابی تشکیل جلسه داده و چگونگی تدریس اول را طراحی نماید. سپس دانش آموزان هدف انتخاب شدند که این دانش آموزان ۲۴ نفر بودند. ضمن تقسیم کار و مشخص نمودن نقش اعضای گروه درس پژوهی، همکاران با همکاری گروه ۳ نفره طرح درس اولیه باتوجه به سند تحول بنیادین تنظیم گردید.بعداز انجام تدریس توسط مدرس اول، ناظرین حاضر در کلاس تدریس ایشان را مورد نقد وبرسی قرار دادند. با بازبینی فیلم اشکالات کار مشخص شد سپس باهمکاری اعضاءگروه طرح درس دوم تهیه، روش ها و راهکارهای نوین انتخاب از جمله دست ورزی ومجددا تدریس در کلاس صورت گرفت. از نتایج مهم و موثری که درفرایند درس پژوهی مورد توجه قرار گرفت توجه به واژه ها، گفتمان ریاضی که فضای هوش دیداری و نوشتاری دانش آموزان در روی تخته ی کلاس مورد توجه قرار گرفت.

کلیدواژه ها:

آموزش ، تقسیم فرایندی ، رویکرد یادگیری عمیق ، دست ورزی ، مفاهیم ریاضی ، دانش آموزان