بررسی پدیدارشناسی تجربه زیسته DMC گروهی با استفاده از اصول بازی وارسازی در بافت آموزشی ایران

انگیزش، به ویژه مفهوم نوین جریان انگیزشی هدایت شده یا Directed Motivational Current (DMC) ، یکی از ابعاد پیچیده و چندوجهی در فرایند یادگیری زبان دوم به شمار می رود. این سازه به عنوان مفهومی پویا، که تمرکز آن بر درگیری پایدار یادگیرندگان در مسیر دستیابی به اهداف و چشم اندازهای بلندمدت است و از مشارکت های مقطعی در فعالیت های آموزشی فراتر می رود. هدف از پژوهش حاضر، واکاوی تجربه های زیسته ی دانش آموزان در زمینه ی تقویت جریان انگیزشی هدایت شده در سطح گروهی، از طریق چارچوب گام به گام و با رویکرد پدیدارشناختی در بافت آموزشی ایران انجام گرفت. برای نیل به این هدف، از طرحی طولی، طی یک سال تحصیلی، استفاده شد. شرکت کنندگان، ۲۲ دانش آموز پایه ی یازدهم علوم تجربی بودند که با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. در فرایند گردآوری داده ها از مصاحبه های نیمه ساختاریافته، یادداشت های روزانه، مشاهدات، موتومترها و نمودارهای ترکیبی نمایش داده ها بهره گرفته شد. در مرحله ی تحلیل داده ها، رویکرد پدیدارشناختی با استفاده از نرم افزار MAXQDA، نگرش ها و تجربه های زیسته ی متنوع شرکت کنندگان در طول دوره ی پژوهش تبیین شد. یافته ها نشان داد که چارچوب گام به گام مبتنی بر اصول بازی وارسازی به صورت معناداری در تقویت ویژگی های اصلی سازه ی جریان انگیزشی هدایت شده موثر بوده است. علاوه بر این، به کارگیری رویکرد اتاق فرار آموزشی در جریان آموزش، فرایند رشد و شکل گیری این سازه را تسریع کرده است. نتایج این پژوهش واجد دلالت های نظری و کاربردی برای معلمان، پژوهشگران، برنامه ریزان درسی و فعالان حوزه ی آموزش است که به دنبال ارتقای سطح درگیری و پایداری انگیزشی دانش آموزان در فرآیند یادگیری بلندمدت هستند.

کلیدواژه ها:

جریان انگیزشی هدایت شده DMC ، بازی وارسازی ، چارچوب گام به گام ، اتاق فرار آموزشی ، پدیدارشناسی