اثر عزت نفس و وضعیت اقتصادی-اجتماعی بر انگیزش تحصیلی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری

هدف این پژوهش بررسی اثر هم زمان عزت نفس دانش آموزان و وضعیت اقتصادی-اجتماعی (SES) بر انگیزش تحصیلی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری (LD) است و می کوشد تا نقش میانجی یا تعدیل گر عزت نفس و SES را در این روابط روشن سازد. طرح پژوهش از نوع مقطعی-تحلیلی با به کارگیری مدل معادله ساختاری (SEM) و تحلیل invariance بین گروه های جنسیتی و سه گروه سنی کودکی، راهنمایی و دبیرستانی استفاده می کند تا همبستگی ها و مسیرهای مستقیم و غیرمستقیم بین این سازه ها را به طور هم زمان بررسی کند و پایداری الگوها راAcross گروه های سنی و جنسیتی ارزیابی نماید. جامعه آماری شامل دانش آموزان ۱۰ تا ۱۸ ساله از مدارس دولتی و غیرانتفاعی است و اندازه نمونه حدود ۷۰۰ نفر برآورد می شود تا قدرت آزمون های مسیر و invariance تامین گردد. ابزارهای اندازه گیری شامل مقیاسی معتبر برای LD با صلاحیت تشخیصی، مقیاسی معتبر برای عزت نفس دانش آموزان، مقیاسی معتبر برای SES و مقیاسی معتبر برای انگیزش تحصیلی با تفکیک به مولفه های درونی و بیرونی است. تحلیل های SEM به صورت گام به گام با ورود پیش بین های متعدد و ارزیابی invariance بین جنسیت و گروه های سنی انجام می شود و شاخص های برازش مانند CFI، TLI و RMSEA گزارش خواهند شد. نتایج فرضی نشان می دهد که عزت نفس به طور مستقیم و به طور متوسط با انگیزش تحصیلی ارتباط دارد و SES نیز از طریق اثرات مستقیم یا از طریق عزت نفس یا هر دو می تواند بر انگیزش اثرگذار باشد. افزون بر این، انتظار می رود تفاوت های رشدی و جنسیتی در شدت این روابط وجود داشته باشد که می تواند مداخلات خانوادگی-مدرسه ای هدفمندتری را همسو با نیازهای هر گروه فراهم کند. یافته های مطالعه می تواند به سیاست گذاری آموزشی در طراحی و بهبود مداخلات جهت تقویت عزت نفس و SES و ارتقای انگیزش تحصیلی دانش آموزان LD منجر شود.

کلیدواژه ها:

عزت نفس ، وضعیت اقتصادی-اجتماعی ، انگیزش تحصیلی ، اختلال یادگیری ، مدل مسیر ، invariance