بررسی تفاوت تاثیر بازخورد چت جی پی تی با بازخورد معلم بر درگیری دانش آموزان در فرایند یادگیری و بازده های شناختی

پژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر بازخورد مبتنی بر چت جی پی تی و بازخورد معلم بر درگیری دانش آموزان در فرایند یادگیری و دستیابی به اهداف شناختی در درس ریاضی انجام شد. روش مطالعه، شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون–پس آزمون بود. نمونه: ۶۸ دانش آموزان پایه نهم بود که به صورت تصادفی خوشه ای مرحله ای در دو گروه بازخورد گمارده شدند. ابزارهای پژوهش، پرسشنامه درگیری تحصیلی ریو و آزمون معلم ساخته عملکرد شناختی بود. یافته ها با استفاده از آزمون ناپارامتریک یومن ویتنی تحلیل شدند، نشان دادند که میانگین نمرات درگیری تحصیلی در گروه بازخورد چت جی پی تی به طور معناداری بالاتر از گروه بازخورد معلم بود. در حوزه یادگیری شناختی نیز بازخورد چت جی پی تی در سطوح تحلیل و ارزیابی عملکرد بهتری نسبت به معلم نشان داد. هرچند در سطوح دانش، فهم و کاربرد تفاوت معناداری مشاهده نشد. بااین حال، نمره کل یادگیری شناختی با برتری گروه بازخورد چت جی پی تی تفاوت معناداری داشت. بنابراین، چت جی پی تی به عنوان یک ابزار مکمل می تواند اثربخشی مشابه یا فراتر از بازخورد معلم در ارتقای درگیری تحصیلی و یادگیری شناختی فراهم کند.

کلیدواژه ها:

بازخورد ، چت جی پی تی ، درگیری تحصیلی ، یادگیری شناختی ، ریاضی