آزمون مدل علی ملال تحصیلی درس ریاضی بر اساس راهبردهای شناختی و هدف گرایی تحصیلی با میانجی گری امید تحصیلی

هدف: ملال تحصیلی، به عنوان یک پدیده هیجانی پیچیده و فراگیر، به طور فزاینده ای به عنوان یک عامل بازدارنده کلیدی در فرآیندهای یادگیری و پیشرفت تحصیلی، به ویژه در حوزه های شناختی چالش برانگیز مانند ریاضیات، شناخته شده است. پژوهش حاضر با هدف بررسی مدل ملال تحصیلی ریاضی براساس راهبردهای شناختی و هدف گرایی تحصیلی با میانجی گری امید تحصیلی در دانش آموزان متوسطه دوم انجام شدروش: این پژوهش از نوع توصیفی و به روش الگویابی علی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر دوره متوسطه دوم مدارس دولتی شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴بود که از میان آن ها ۴۰۰ نفر با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه ملال تحصیلی (Pekrun et al., ۲۰۰۲)، پرسشنامه یادگیری خودتنظیمی (Bouffard et al., ۱۹۹۵)، پرسشنامه هدف گرایی تحصیلی (Bouffard et al., ۱۹۹۸)، و پرسشنامه امید تحصیلی (Pekrun et al., ۲۰۰۲) بود. داده ها با استفاده از تحلیل مسیر در نرم افزارهای SPSS-۲۴ و AMOS-۲۰۲۴ تحلیل شدند.یافتهها: یافته ها نشان داد که مدل پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار است. هم چنین یافته‎ ها نشان داد که راهبردهای شناختی (۱۳/۰-=β=) و جهت گیری هدف تسلطی (۳۹/۰β=)، عملکردی (۱۵/۰-β=) و اجتنابی (۱۵/۰-β=) اثر مستقیم بر ملال تحصیلی درس ریاضی داشته اند و امید تحصیلی نیز نقش واسطه ای را در رابطه میان جهت گیری هدف تسلطی و راهبردهای شناختی با ملال تحصیلی درس ریاضی ایفا می کندنتیجهگیری: بر این اساس، توجه به تقویت امید تحصیلی و آموزش راهبردهای موثر یادگیری می تواند به عنوان رویکردی کارآمد در کاهش ملال تحصیلی و ارتقای انگیزش و مشارکت دانش آموزان در درس ریاضی مورد استفاده قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

امید تحصیلی ، راهبردهای شناختی ، ملال تحصیلی ، هدف گرایی تحصیلی