تجربه زیسته معلمان دوره اول ابتدایی در یکپارچه سازی بازی های بومی-محلی با آموزش مفاهیم پایه

زمینه و هدف: بازی های بومی-محلی به عنوان سرمایه فرهنگی جوامع، پتانسیل بالایی برای یکپارچه سازی با آموزش مفاهیم پایه دارند. این پژوهش با هدف تبیین تجربه زیسته معلمان دوره اول ابتدایی در یکپارچه سازی بازی های بومی-محلی با آموزش مفاهیم پایه انجام شد.روش: این مطالعه کیفی با رویکرد پدیدارشناسی توصیفی انجام شد. شرکت کنندگان شامل ۱۷ معلم رسمی پایه اول ابتدایی شهر سقز با حداقل ۱۰ سال سابقه تدریس بودند که به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. داده ها از طریق مصاحبه های عمیق نیمه ساختاریافته در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ جمع آوری و با استفاده از روش تحلیل مضمون و چارچوب ون مانن در نرم افزار MAXQDA تحلیل شدند.یافته ها: تحلیل داده ها منجر به استخراج ۲۶۶ کد اولیه شد که در ۶ مضمون اصلی و ۱۷ زیرمضمون طبقه بندی شدند. مضامین اصلی عبارت بودند از: "مزایای آموزشی" (با ۱۵ کد فرعی، ۴/۳۵%)، "چالش های اجرایی" (۱۲ کد فرعی، ۸/۲۴%)، "مزایای فرهنگی-اجتماعی" (۷ کد، ۴/۱۸%)، "چالش های اجتماعی-فرهنگی" (۷ کد، ۶/۱۱%)، "نیازهای پشتیبانی" (۵ کد، ۴/۶%) و "راهکارهای پیشنهادی" (۵ کد، ۳/۴%). مهم ترین تجربه های مثبت معلمان شامل "تسهیل فرآیند یادگیری" (۲۲/۵%)، "تقویت انگیزه دانش آموزان" (۴/۱۹%) و "حفظ فرهنگ بومی" (۱۶/۳%) بود. آموزش مفاهیم ریاضی (میانگین ۳/۳۵±۸۳/۰) بالاترین موفقیت و آموزش علوم پایه (میانگین ۲/۹۸±۹۱/۰) کمترین موفقیت را نشان داد.نتیجه گیری: یکپارچه سازی بازی های بومی-محلی با آموزش مفاهیم پایه، علیرغم چالش های اجرایی، پتانسیل بالایی برای بهبود کیفیت یادگیری دارد. یافته ها ضرورت توسعه برنامه های آموزشی مناسب، فراهم سازی امکانات و ارائه پشتیبانی های موثر به معلمان را تاکید می کند.

کلیدواژه ها:

تجربه زیسته ، معلمان دوره اول ابتدایی ، بازی های بومی- محلی ، مفاهیم پایه ، یکپارچه سازی آموزشی.