تبیین کارکرد های بازخورد آموزش معلم در تنظیم خودیادگیری و ارتقاء پایدار پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

بازخورد آموزشی معلم یکی از موثرترین مولفه های فرایند یاددهی–یادگیری به شمار می رود که نقشی تعیین کننده در هدایت، اصلاح و تعمیق یادگیری دانش آموزان ایفا می کند. در سال های اخیر، با تاکید نظام های آموزشی بر یادگیری مادام العمر و خودتنظیمی یادگیرندگان، توجه به کارکردهای بازخورد معلم در تنظیم خودیادگیری و ارتقای پایدار پیشرفت تحصیلی اهمیت فزاینده ای یافته است. بازخورد آموزشی، زمانی که هدفمند، به موقع و متناسب با سطح توانایی دانش آموز ارائه شود، می تواند آگاهی فراگیران را از وضعیت یادگیری خود افزایش داده و آنان را در برنامه ریزی، نظارت و ارزشیابی عملکرد تحصیلی یاری رساند. از این منظر، بازخورد نه تنها ابزاری برای اصلاح خطاها، بلکه سازوکاری برای تقویت انگیزش درونی، خودکارآمدی تحصیلی و مسئولیت پذیری یادگیرنده محسوب می شود. پژوهش های تربیتی نشان می دهد که بازخورد آموزشی معلم، از طریق فعال سازی فرایندهای شناختی و فراشناختی، زمینه شکل گیری یادگیری عمیق و پایدار را فراهم می سازد و دانش آموزان را به مشارکت فعال در فرایند یادگیری سوق می دهد. در نتیجه، تبیین کارکردهای بازخورد آموزشی معلم می تواند چارچوبی نظری برای بهبود کیفیت آموزش و ارتقای مستمر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان فراهم آورد و نقش معلم را از انتقال دهنده صرف محتوا به تسهیل گر یادگیری خودتنظیم برجسته سازد.

کلیدواژه ها:

بازخورد آموزشی معلم ، خودیادگیری ، یادگیری خودتنظیم ، پیشرفت تحصیلی پایدار ، خودکارآمدی تحصیلی