همکاری با هم کلاسی ها در کلاس آنلاین، میزان تعامل و رضایت از فرایند یادگیری

این مطالعه به بررسی رابطه میان همکاری با هم کلاسی ها در کلاس آنلاین، میزان تعامل دانش آموزان و رضایت از فرایند یادگیری می پردازد تا نشان دهد چگونه تعامل گروهی، فضای آموزشی دیجیتال را پویا و مایوس کننده می کند یا بالعکس، انگیزه و حس مشارکت را افزایش می دهد. با اتخاذ رویکرد ترکیبی-کیفی-کمی، داده های کمی از پرسشنامه های ساختاری و داده های کیفی از مصاحبه های نیمه ساخت یافته با معلمان، مدیران مدارس و والدین جمع آوری شد تا همبستگی ها و مسیرهای احتمالی میان همکاری، تعامل و رضایت از یادگیری روشن گردد. چارچوب نظری این پژوهش ترکیبی از TPACK برای هم آمیزی دانش محتوا، pedagogy و فناوری، نظریه Situated Learning برای یادگیری مبتنی بر بافت گفتگوهای گروهی و نظریه انگیزش خودمختارانه برای تحلیل سازوکارهای انگیزشی است؛ همچنین رویکردهای نظری دیگری مانند نظریه اجتماعی-شناختی و آفریگم یا فناوری-رفتاری می تواند به تبیین پیامدهای تعامل در کلاس آنلاین کمک کند (Mishra & Koehler, ۲۰۰۶; Lave & Wenger, ۱۹۹۱; Deci & Ryan, ۲۰۰۰). یافته های اولیه نشان می دهد که سطوح بالای تعامل گروهی با رضایت از فرایند یادگیری همبستگی مثبت دارند و این رابطه در حضور پشتیبانی فناورانه مناسب، بازخورد موثر و حضور معلمی فعال تقویت می شود. همچنین، وجود محیطی امن از منظر سایبری و دسترسی عادلانه به ابزارهای همکاری می تواند به بهبود تجربه یادگیری و افزایش مشارکت منجر شود.

کلیدواژه ها:

همکاری با هم کلاسی ها ، کلاس آنلاین ، تعامل یادگیری ، رضایت از یادگیری