تدوین مدل ساختاری پایستگی تحصیلی در دانش آموزان دختر بر اساس خودکارآمدی تحصیلی با نقش میانجی وجدان تحصیلی

پژوهش حاضر با هدف تدوین مدل ساختاری پایستگی تحصیلی بر اساس خودکارآمدی تحصیلی با توجه به نقش میانجی وجدان تحصیلی انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و مدل­یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش­آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر بوکان در سال­تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ بودند که از طریق روش نمونه­گیری خوشه­ای تعداد ۳۰۰ نفر به عنوان نمونه مورد نظر انتخاب شد. برای جمع­آوری داده­ها از سه پرسشنامه استاندارد پایستگی تحصیلی مارتین و مارش (۲۰۰۸)؛ وجدان تحصیلی مک ایلروی و بانتینگ (۲۰۰۲) و خودکارآمدی تحصیلی مورگان- جینکز (۱۹۹۹) استفاده شد. تحلیل داده­ها با روش همبستگی پیرسون و مدل­یابی معادلات ساختاری و با استفاده از نرم افزار  ۲۳ SPSS و ۸/۸ LISREL  انجام شد. نتایج همبستگی پیرسون نشان داد که بین پایستگی تحصیلی به عنوان متغیر ملاک با مولفه­های خودکارآمدی تحصیلی(استعداد، بافت و کوشش) و وجدان تحصیلی رابطه معنادار وجود دارد (۰۰۱/۰p<). همچنین نتایج تحلیل روابط ساختاری نیز نشان داد که مولفه­های خودکارآمدی هر سه بصورت مستقیم و غیرمستقم و وجدان تحصیلی به طور مستقیم بر پایستگی تحصیلی دانش­آموزان اثر می­گذارند (۰۰۱/۰p<) و وجدان تحصیلی نقش میانجی­گری جزیی در این بین ایفاء می­نماید. در نهایت محاسبه شاخص­های برازش معلوم شد مدل از برازش مناسبی برخوردار است. بر اساس یافته های این پژوهش خودکارآمدی تحصیلی هم بصورت مستقیم و هم بصورت غیر مستقیم از طریق وجدان تحصیلی با پایستگی تحصیلی در ارتباط بود. بنابراین بهبود خودکارآمدی تحصیلی و وجدان تحصیلی دانش آموزان روش مناسبی برای ارتقای پایستگی تحصیلی آنها به شمار می آید.

کلیدواژه ها:

پایستگی تحصیلی ، خودکارآمدی تحصیلی ، وجدان تحصیلی ، دانش آموزان دختر