اثرات برنامه های آماده سازی معلم برای تدریس در کلاس های چندنقشیتی (multilingual)

این مقاله با هدف تعیین اثرات جامع برنامه های آماده سازی حرفه ای معلم (CPD) بر دانش زبانی، مهارت های تدریس و نگرش های معلمان در محیط های چندنقشیتی انجام شده است. برای این منظور، یک مرور نظام مند ادبیات (systematic literature review) بر پایه روش PRISMA اجرا شد. مقالات منتشر شده بین سال های ۲۰۱۸ و ۲۰۲۴ در پایگاه های بین المللی (Scopus, Web of Science, ERIC) و ملی (SID, Magiran, IranDoc) جستجو شد. معیارهای ورود شامل تمرکز بر برنامه های CPD مخصوص معلمان کلاس های چندنقشیتی، ارزیابی اثر بر حداقل یکی از ابعاد دانش زبان، مهارت تفسیری یا نگرش، و استفاده از روش های تجربی (آزمایشی، شبه آزمایشی یا مطالعات پیش /پست تست) بود. از ۱۶۲ مقاله شناسایی شده، ۴۷ مقاله پس از اعمال معیارهای ورود مورد تحلیل قرار گرفت.نتایج نشان می دهد که:۱. بهبود دانش زبانی – برنامه های مبتنی بر محتوا زبان (Content Language Integrated Learning – CLIL) به صورت متوسط ۲۲ ۳۴ ٪ افزایش در مهارت های شنیداری خوانشی معلمان ایجاد می کنند (Méndez et al., ۲۰۲۲).۲. تقویت مهارت های تدریس چندنقشیتی – کارگاه های عملی متمرکز بر استراتژی های ترانس لنگویجینگ، استفاده از منابع چندزبانه و ارزیابی فرمتیو، خودکارآمدی معلمان را به صورت آماری معنادار (p < .۰۱) افزایش می دهند (Sánchez & García, ۲۰۲۱).۳. تغییر نگرش – دوره های CPD که بر عدالت زبانی و تمایلات مثبت نسبت به تنوع زبانی متمرکزند، پیش داوری زبانی معلمان را به طور متوسط ۴۵ ٪ کاهش می دهند (Kumar, ۲۰۲۳).۴. عوامل واسط – پشتیبانی رهبری مدرسه، تخصیص زمان کاری ویژه برای CPD و همگرایی نظری عملی به عنوان عوامل کلیدی در افزایش اثرات برنامه ها شناسایی شدند (Lee & Hsu, ۲۰۲۰).در مجموع، برنامه های آماده سازی معلم که ترکیبی از محتوا زبانی، استراتژی های تدریس چندنقشیتی و بازخورد مستمر ارائه می دهند، اثر مثبت قابل توجهی بر سه بعد دانش مهارت نگرش معلمان دارند. این نتایج به سزایی برای تدوین سیاست های ملی CPD و طراحی برنامه های آموزشی موثر در محیط های چندنقشیتی محسوب می شوند

کلیدواژه ها:

برنامه های آماده سازی معلم ، کلاس های چندنقشیتی ، توانمندسازی معلم ، CLIL ، ترانس لنگویجینگ ، خودکارآمدی ، مرور نظام مند.