بررسی اثرات فرهنگی محور بودن محتواهای آموزشی بر پذیرش مطالب توسط دانش آموزان

این پژوهش به بررسی اثر هم سویی فرهنگی محتواهای آموزشی بر بار شناختی مرتبط و در نتیجه بر پذیرش مطالب توسط دانش آموزان می پردازد. برای این منظور چارچوب نظری ترکیبی مبتنی بر نظریه شناختی اجتماعی (Vygotsky, ۱۹۷۸) و نظریه بار شناختی (Sweller, ۲۰۱۹) تدوین شد. در یک طراحی آزمایشی میدانی دو نسخه آموزشی – یکی با محتوای عمومی و دیگری با محتوای فرهنگی محور – بر نمونه ای تصادفی شامل ۲۶۲ دانش آموز متوسطه (سن ۱۳ ۱۶ سال) ارائه شد. ابزارهای جمع آوری داده شامل پرسش نامه هم سویی فرهنگی (مقیاس لیکرت ۱ ۵)، مقیاس NASA TLX برای سنجش بار شناختی، مقیاس انگیزش داخلی (Intrinsic Motivation Inventory) و آزمون های پیش پست برای ارزیابی درک مفهومی و حافظه طولانی مدت بود. نتایج نشان داد که هم سویی فرهنگی محتوا به طور معناداری (p < ۰.۰۰۱) بار شناختی مرتبط را به طور میانگین ۲۱.۳٪ کاهش داده و میزان پذیرش مطالب را ۲۷.۸٪ ارتقا می دهد. علاوه بر این، انگیزش داخلی به عنوان متغیر واسطه ای مثبت بین هم سویی فرهنگی و پذیرش تاثیر داشت. پژوهش نشان می دهد که بومی سازی محتوا می تواند به عنوان استراتژی اساسی برای بهبود کیفیت یادگیری در محیط های چندفرهنگی به کار رود.

کلیدواژه ها:

: هم سویی فرهنگی ، بار شناختی ، پذیرش مطالب ، نظریه شناختی اجتماعی ، انگیزش داخلی