بررسی تاثیر آموزش تدریجی عناصر ادبی از دوره ابتدایی تا متوسطه بر پرورش تفکر انتقادی و خلاقیت دانش آموزان شهر ارومیه

هدف این پژوهش، بررسی تاثیر آموزش تدریجی عناصر ادبی از دوره ابتدایی تا متوسطه بر رشد تفکر انتقادی، خلاقیت و تعامل اجتماعی دانش آموزان است. جامعه آماری شامل ۱۸۰ دانش آموز از پایه سوم ابتدایی تا پایه نهم متوسطه در سه منطقه آموزشی بود. پژوهش به روش ترکیبی (کمی کیفی) انجام شد؛ در بخش کمی از آزمون های استاندارد تفکر انتقادی واتسون گلیزر و پرسشنامه خلاقیت تورنس استفاده شد و در بخش کیفی تحلیل محتوای آثار نوشتاری و مصاحبه با دبیران و آموزگاران صورت گرفت. یافته ها نشان دادند که دانش آموزانی که در معرض آموزش پیوسته عناصر ادبی مانند استعاره، شخصیت پردازی، نماد و لحن قرار گرفته اند در آزمون تفکر انتقادی میانگین نمره ۷۸.۴ از ۱۰۰ کسب کردند، در حالی که گروه کنترل (فاقد آموزش هدفمند ادبی) میانگین ۶۲.۱ داشتند، همچنین شاخص خلاقیت در گروه آزمایش ۲۳ بالاتر از گروه کنترل بود. تحلیل کیفی آثار نوشتاری نشان داد که دانش آموزان آموزش دیده توانایی بیشتری در خلق روایت های چندلایه، استفاده از زبان استعاری و بیان احساسات پیچیده داشتند. علاوه بر این، نتایج کیفی حاکی از آن بود که آموزش عناصر ادبی موجب افزایش مشارکت کلاسی، تقویت همدلی و بهبود توانایی بیان دیدگاه های شخصی در دانش آموزان شده است.

کلیدواژه ها:

آموزش عناصر ادبی ، تفکر انتقادی ، خلاقیت ، دانش آموزان ، آموزش تدریجی ، تعامل ، بین مقاطع ، سلامت روان