تحلیل گفتمان سیاست های "ارزشیابی توصیفی-کیفی" در مدارس ابتدایی از دیدگاه معلمان و والدین

مهمترین مساله پژوهش حاضر، بررسی تحلیل گفتمان سیاست های "ارزشیابی توصیفی-کیفی" در مدارس ابتدایی از دیدگاه معلمان و والدین است. از آنجایی که پژوهش حاضر به دنبال تحلیل گفتمان این سیاست هاست، به لحاظ هدف از نوع کاربردی است و از آنجایی که به تبیین و توصیف دیدگاه های معلمان و والدین می پردازد، به لحاظ طرح پژوهشی از نوع توصیفی است. به لحاظ رویکرد نیز از نوع کیفی است و به لحاظ استراتژی گردآوری داده های پژوهش از نوع کتابخانه ای به شمار می رود. جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه معلمان و والدین دانش آموزان مقطع ابتدایی تشکیل می دهند که موضوع پژوهشی حاضر به آنها مربوط می شود. ابزار اندازه گیری مورد استفاده در این پژوهش شامل منابع علمی (مقالات، کتب و اسناد سیاستی مرتبط با ارزشیابی توصیفی-کیفی) است که روایی محتوایی آنها مورد تایید متخصصان دانشگاهی قرار گرفته است. برای تجزیه و تحلیل داده های پژوهش نیز از روش تحلیل گفتمان و تحلیل محتوای کیفی داده های گردآوری شده استفاده شده است. بر این اساس، ضمن بررسی تک تک منابع علمی و پاسخ های مشارکت کنندگان، یافته های پژوهش استخراج گردید. ضمنا کلیه تحلیل ها با بهره گیری از مدل زبان ماشین MLM انجام شده است و یافته های زیر به دست آمد: معلمان در مواجهه با ارزشیابی توصیفی-کیفی سه گفتمان اصلی دارند: اصلاح طلبی آموزشی (حمایت از تحول)، چالش های اجرایی (مشکلات عملی)، و مقاومت در برابر تغییر (ترجیح سیستم نمره ای). والدین نیز سه دیدگاه متفاوت نشان می دهند: حمایتی-آگاهی بخش (کاهش استرس کودک)، سردرگمی (عدم درک گزارش ها)، و نگرانی از آینده تحصیلی (کاهش انگیزه رقابت). شکاف گفتمانی بین معلمان (تمرکز بر اجرا) و والدین (تمرکز بر نتایج) کیفیت اجرا و پذیرش سیاست را تحت تاثیر قرار داده و نیاز به گفت وگو، آموزش و شفاف سازی دارد. بنابراین می توان نتیجه گیری کرد که برای موفقیت ارزشیابی توصیفی-کیفی، نظام آموزشی باید با کاهش چالش های اجرایی، افزایش شفافیت و ایجاد هماهنگی بین دیدگاه معلمان و والدین، زمینه پذیرش و اثربخشی این سیاست را فراهم کند.

کلیدواژه ها:

ارزشیابی توصیفی-کیفی ، تحلیل گفتمان ، مدارس ابتدایی ، دیدگاه معلمان ، دیدگاه والدین