آموزش ذهنی و معنایی اساتید و متخصصان برنامه درسی از الگوی برنامه درسی تمرین معلمی دوره کاردانی (یک مطالعه آمیخته)

پژوهش حاضر به مطالعه ویژگی های برنامه درسی پرداخته و در صدد است تا با استفاده از رویکرد تفسیرگرایی اجتماعی به کشف و بررسی استدلالهای ذهنی و معنایی اساتید و متخصصان برنامه درسی از الگوی برنامه درسی تمرین معلمی دوره کاردانی بپردازد. دادههای این مطالعه کیفی از طریق مصاحبه عمیق گردآوری و از روش نظریه مبنایی برای تحلیل دادهها استفاده شده است. به کمک روش نمونهگیری نظری و هدفمند با ۲۳ نفر از اساتید و متخصصان برنامه درسی مصاحبه شد و در نهایت دادههای گردآوری شده کیفی در قالب ۲۳ خرده مقوله، ۱۰ مقوله محوری و یک مقوله هسته، کدگذاری و تحلیل شد. یافته های پژوهش نشان داد که مقوله های کشف شده شامل؛ تسهیل آموزش، تقویت علاقه دانشجو به شغل معلمی، توسعه دانش و مهارت، استعدادیابی، فضای آموزشی، روش تدریس تلفیقی، ارزشیابی صحیح، بهره وری دانشی، توسعه مهارت های معلمی و پرورش معلم خلاق و نوآور هستند که با انتزاع بیشتر این مقولات در مرحله کدگذاری گزینشی، یک مقوله هسته ای به شرح «الگوی برنامه درسی تمرین معلمی در راستای تسهیل آموزش بر مبنای توسعه دانش و مهارت و تقویت علاقه دانشجو به شغل معلمی در بستر استعدادیابی آنها با استراتژی روش های تلفیقی و ارزشیابی درست به بهره وری دانش و توسعه و پرورش مهارت معلمی منجر می شود» ظاهر شد که می تواند تمامی مقولات دیگر را تحت پوشش قرار بدهد. بنابراین می توان گفت نظرات کارشناسی این اساتید بهترین راهبرد برای تبیین الگوی برنامه درسی تمرین معلمی دوره کاردانی هستند.

کلیدواژه ها:

تمرین معلمی ، برنامه درسی ، الگوی کیفی ، دوره کاردانی ، اعتبار بخشی