تاثیر طراحی و اجرای بازی های آموزشی در درس علوم تجربی بر تفکر انتقادی دانش آموزان

هدف از این پژوهش، بررسی تاثیر طراحی و اجرای بازی های آموزشی در درس علوم تجربی بر تفکر انتقادی دانش آموزان پایه ششم شهرستان فلاورجان بود. این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه ششم ابتدایی شهرستان فلاورجان در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ بود. از میان آنان، ۳۰ نفر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۵ نفر) و کنترل (۱۵ نفر) جایگزین شدند. گروه آزمایش به مدت ۱۲ جلسه تحت آموزش علوم مبتنی بر بازی های طراحی شده قرار گرفتند، گروه کنترل آموزش سنتی دریافت کرد. ابزار جمع آوری داده ها، پرسشنامه استاندارد تفکر انتقادی کالیفرنیا (CCTST) بود. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیره (MANCOVA) تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین دو گروه آزمایش و کنترل از لحاظ نمره کلی تفکر انتقادی و تمامی مولفه های آن (تحلیل، ارزشیابی، استنباط، استدلال قیاسی و استدلال استقرایی) در سطح معناداری (p <۰.۰۱) تفاوت وجود دارد؛ به عبارت دیگر، آموزش مبتنی بر بازی به طور معناداری منجر به بهبود تفکر انتقادی و تمامی مهارت های فرعی آن در گروه آزمایش شد. بر اساس یافته های این پژوهش، می توان نتیجه گرفت که طراحی و اجرای بازی های آموزشی در درس علوم تجربی، روشی موثر برای پرورش و بهبود مهارت های تفکر انتقادی در دانش آموزان است. این روش در برنامه درسی علوم توصیه می شود.

کلیدواژه ها:

بازی های آموزشی ، علوم تجربی ، تفکر انتقادی ، دانش آموزان پایه ششم.