پیش بینی خودتنظیمی هیجانی در دختران دبستانی: نقش کارکردهای اجرایی و زمان استفاده از صفحه نمایش

خودتنظیمی هیجانی به عنوان یکی از مهارت های کلیدی در رشد اجتماعی و تحصیلی کودکان مورد توجه است. در این مطالعه به بررسی پیش بینی خودتنظیمی هیجانی در دختران دبستانی با تاکید بر نقش کارکردهای اجرایی و زمان استفاده از صفحه نمایش پرداخته ایم.هدف اصلی این پژوهش بررسی تاثیر کارکردهای اجرایی و مدت زمان استفاده از صفحه نمایش بر خودتنظیمی هیجانی در دانش آموزان دبستانی بود.این مطالعه توصیفی توسعه ای بر روی ۳۷۳ دانش آموز دختر دوره دوم دبستان در مشهد در سال ۱۴۰۳ انجام شد. نمونه گیری به روش در دسترس صورت گرفت. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های کارکردهای اجرایی بارکلی (۲۰۱۲)، خودتنظیمی هیجانی هافمن و کاشدن (۲۰۱۰)، و زمان استفاده از صفحه نمایش ویزکاینو (۲۰۱۹) استفاده شد. تحلیل داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام با نرم افزار SPSS نسخه ۲۶ انجام شد.نتایج نشان داد که کارکردهای اجرایی سهم معناداری در پیش بینی خودتنظیمی هیجانی ایفا کرد (۰۵/۰≥ P و -۴۲۲/۰ =β)، با ورود متغیر مدت زمان استفاده از صفحه نمایش به معادله رگرسیون پیش بینی خودتنظیمی هیجانی قدرتمند تر شد(۰۵/۰≥ P و ۱۱۸/۰ =β). سهم کارکرد اجرایی با ضریب بتا ۴۴۲/۰ با ورود مدت زمان استفاده از صفحه نمایش به معادله رگرسیون به ۴۴۳/۰ رسیده و به مقدار ۲۱/۰ افزایش پیدا کرد.یافته ها نشان می دهند که کارکردهای اجرایی و زمان استفاده از صفحه نمایش به شکل معناداری بر خودتنظیمی هیجانی دختران دبستانی تاثیر دارند.

کلیدواژه ها:

خودتنظیمی هیجانی ، کارکردهای اجرایی ، زمان استفاده از صفحه نمایش ، دانش آموزان دختر ، دبستان.