کاربرد روانشناسی یادگیری وانگیزش در کلاس درس با تآکید بر مطالعات علوم اعصاب تربیتی

پژوهش حاضر، با هدف کاربرد روانشناسی یادگیری وانگیزش در کلاس درس با تآکید بر مطالعات علوم اعصاب تربیتی انجام شد. این مطالعه با رویکرد کیفی و روش تحلیل محتوای قیاسی انجام گردید. در این مطالعه با مطالعات گسترده، منابع دیجیتالی، مجلات، کتب و پایان نامه ها از تاریخ ۱۹۹۰ تا ۲۰۲۲ با استفاده از پایگاه هایی مانند: ERIC, Springer, Sciencedirect Wiley, Google scholar, Library, Genesis Libdl, Knowledge E, SID بررسی شد و از کلمات کلیدی فارسی و انگلیسی؛ teaching method، Brain-based learning، educational neurosience در جستجو استفاده گردید. تعداد ۱۸۳ مقاله و کتاب مرتبط، به دست آمد که از این تعداد آن منابعی که به نوعی به چگونگی استفاده از روانشناسی یادگیری وانگیزش در کلاس درس سازگار با مغز پرداخته بودند، انتخاب شدند. پس از جمع آوری اطلاعات برخاسته از متون و تحلیل محتوای آن و حذف کدهای تکراری و ادغام کدهای مشابه ۱۴۱۶ کد به دست آمد که با قرارگرفتن در ۴۸ طبقه اولیه ۶ طبقه فرعی و ۲ طبقه اصلی در طبقه قبل وضمن تدریس، از مراحل الگوی عمومی تدریس جایگزین شد. نتایج این پژوهش،۶ کاربرد استفاده از روانشناسی یادگیری و انگیزش را در کلاس درس سازگار با مغز، در مرحله قبل وضمن تدریس تبیین نمود که با روش تحلیل عاملی تاییدی، مورد اعتباربخشی خبرگان و متخصصان علوم اعصاب تربیتی (روان شناسی، علوم شناختی و علوم تربیتی) قرار گرفت و برازش آن تایید شد. به نظر می رسد که کاربرد یافته های حاصل از مطالعات علوم اعصاب تربیتی در مرحله قبل وضمن تدریس در استفاده از روانشناسی یادگیری وانگیزش بتواند در بهبود عملکرد مغز فراگیران و در نتیجه بهبود یادگیری آنها تاثیرگذار باشد.

کلیدواژه ها:

الگوی عمومی تدریس ، روش تدریس ، یادگیری سازگاربا مغز ، علوم اعصاب تربیتی