اثر بخشی آموزش معنامحور تحصیلی بر سرزندگی تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول

هدف از اجرای این پژوهش تعیین اثر بخشی آموزش معنا محور تحصیلی بر سرزندگی تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول بود. پژوهش حاضر به لحاظ هدف یک پژوهش کاربردی و به لحاظ شیوه جمع آوری اطلاعات یک پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول شهر کرمانشاه که در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ مشغول به تحصیل بودند کل جامعه آماری ۲۰۵۳ نفر حجم نمونه در این پژوهش ۳۰ نفر از دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول بودند که با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شده و بر مبنای معیارهای ورود و خروج در دو گروه معادل ۱۵ نفره تقسیم شده و با گزینش تصادفی گروههای آزمایش و کنترل تعیین شدند. هر دو گروه در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون به پرسشنامه خود کارآمدی تحصیلی جینک و مورگان (۱۹۹۹) و پرسشنامه سرزندگی تحصیلی مارتین و مارش (۲۰۰۶) پاسخ دادند. پس از انتخاب، نمونه برای گروه آزمایش بازی در خانه طی ۱۰ جلسه در قالب بسته آموزشی معنادرمانی آنتوونی رابینز براساس نظریه فرانکل تدوین اجرا شد و گروه کنترل در این مدت برنامه دریافت نکردند. دادهها با استفاده از روشهای آمار توصیفی نظیر فراوانی، درصد، میانگین و انحراف استاندارد و از روشهای آمار استنباطی نظیر تحلیل کواریانس چند متغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج این پژوهش نشان داد که در مرحله پس آزمون بین میانگین نمره سرزندگی تحصیلی و ابعاد آن در افراد دو گروه تفاوت معناداری وجود دارد (۰/۰۰۱=P؛ ۰/۹۱۷=P). و همچنین، نمره خودکارآمدی تحصیلی و ابعاد آن در افراد دو گروه تفاوت معناداری وجود داشت (۰/۰۰۱ - ۰/۷۰۹=P). نتیجه این پژوهش نشان میدهد که میتوان از آموزش معنامحور تحصیلی در افزایش سرزندگی تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان استفاده نمود.

کلیدواژه ها:

معنامحور ، تحصیلی ، سرزندگی تحصیلی ، خودکارآمدی تحصیلی