مقایسه اثربخشی آموزش تنظیم شناختی هیجانی و تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمه ای بر کارکردهای اجرایی، ادراک سربار بودن و احساس تنهایی در دانش آموزان دارای افسردگی اساسی

مقدمه: افسردگی اساسی یکی از اختلالات روان شناختی شایع است که می تواند علاوه بر کاهش عملکرد تحصیلی، بر جنبه های مهم زندگی دانش آموزان نیز تاثیر منفی بگذارد. این پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی «آموزش تنظیم شناختی - هیجانی» (CERT) و «تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمه ای» (tDCS) بر کارکردهای اجرایی، ادراک سربار بودن و احساس تنهایی در دانش آموزان مبتلا به افسردگی اساسی در شهر اردبیل انجام شد.روش: این پژوهش یک مطالعه نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و گروه کنترل بود. در این مطالعه، ۴۵دانش آموز مبتلا به افسردگی اساسی که از مراکز مشاوره روان شناسی معرفی شده بودند، به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. سپس به طور تصادفی در دو گروه مداخله (آموزش تنظیم شناختی هیجانی و تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمه ای) و یک گروه گواه تقسیم شدند. برای گردآوری داده ها از ابزارهای زیر استفاده شد: پرسش نامه کارکرد اجرایی کولیج (CEFI)؛ پرسشنامه نیازهای بین فردی (INQ) و فرم کوتاه مقیاس احساس تنهایی اجتماعی - عاطفی (SELSA-S) . داده ها پس از گردآوری با استفاده از تحلیل کوواریانس عاملی و آزمون تعقیبی توکی تجزیه وتحلیل شدند.نتایج: نتایج نشان داد که آموزش تنظیم شناختی هیجانی تاثیر معناداری بر هر سه متغیر مورد بررسی داشت: کارکردهای اجرایی (P<۰.۰۰۱, η²=۰.۸۸۸)، ادراک سربار بودن  (P<۰.۰۰۱, η²=۰.۷۷۶)  و احساس تنهایی (P<۰.۰۰۱, η²=۰.۸۵۸) . در مقایل تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمه ای تنها برکارکردهای اجرایی تاثیر داشت و بر دو متغیز دیگر (ادراک سربار بودن و احساس تنهایی) تاثیر معناداری نشان نداد.بحث و نتیجه گیری: آموزش تنظیم شناختی هیجانی تاثیر مثبت و معنادارتری نسبت به تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمه ای بر کارکردهای اجرایی داشت، در خالی که تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمه ای بر ادراک سربار بودن و احساس تنهایی تاثیر معناداری نداشت.

کلیدواژه ها:

آموزش تنظیم شناختی هیجانی ، تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمه ای ، کارکردهای اجرایی ، ادراک سربار بودن ، احساس تنهایی