نگرش دانشجویان خارجی رشته زبان و ادبیات فارسی در دانشگاه های خارج از کشور (تحلیل خودکارآمدی تحصیلی، انگیزش و نگرش به رشته تحصیلی و آینده شغلی)

دراین پژوهش نگرش دانشجویان خارجی با ملیت های مختلف نسبت به رشته ادبیات فارسی با بررسی چهار متغیر خودکارآمدی تحصیلی، انگیزش و نگرش به رشته تحصیلی و آینده شغلی بررسی شده است. گروهی از دانشجویان با ملیت های عربی، ترک، چینی و کرد شاغل به تحصیل در دانشگاه های خارج از ایران در رشته زبان و ادبیات فارسی در این پژوهش شرکت کردند. ابزار پژوهش، پرسش نامه چهار بخشی انگیزش دورنیه ۲۰۰۵ برگرفته از ایوانیچ و خالد (Iwaniec and Khaled ۲۰۲۴)، پرسش نامه خودکارآمدی تحصیلی برگرفته از شیلا و همکاران (et al ۲۰۱۹ Sheila) و پرسش نامه نگرش به رشته تحصیلی و آینده شغلی برگرفته از تاروردی زاده و تقی پور (Tarverdizadeh et al. ۲۰۲۴) است. نتایج کلی تحلیل آماری نشان داد که در همه فرضیات مورد بررسی دانشجویان چینی دارای بیشترین همبستگی و دانشجویان با ملیت عربی دارای کمترین مقدار همبستگی بوده اند. این یافته نشان دهنده وضع مطلوب در دانشگاه های چین و نیاز به فعالیت های انگیزشی در دانشگاه های عراق است. همچنین یافته های پژوهش نشان می دهد دانشجویان کرد به لحاظ چهار متغیر (میزان انگیزش و نگرش به رشته تحصیلی، نگرش دانشجویان و خودکارآمدی تحصیلی، نگرش دانشجویان به آینده شغلی و خودکارآمدی تحصیلی) و دانشجویان ترک زبان به لحاظ سه متغیر (نگرش به رشته تحصیلی و آینده شغلی، انگیزش و آینده شغلی، خود آرمانی و نگرش به تحصیل و آینده شغلی و خودکارآمدی تحصیلی) دارای بیشترین همبستگی بوده اند. دست اندرکاران برنامه آموزشی می توانند با بهره گیری از فالیت های مرتبط با روان شناسی آموزش موجب بهبود متغیرهای مورد بررسی شوند.

کلیدواژه ها:

خودکارآمدی تحصیلی ، انگیزش ، نگرش به رشته تحصیلی ، نگرش به آینده شغلی ، آموزش زبان و ادبیات فارسی