ساختار عاملی و اعتبارسنجی شاخص انعطاف پذیری شناختی در دانش آموزان دبیرستانی: یک مطالعه توصیفی

زمینه و هدف: انعطاف پذیری شناختی در یادگیری، مدیریت استرس و تعاملات اجتماعی دانش آموزان نقش مهمی دارد. این پژوهش با هدف اعتبارسنجی شاخص آن در دانش آموزان دبیرستانی انجام شد. مواد و روش ها: در این مطالعه توصیفی جامعه آماری شامل دانش آموزان دبیرستانی شاهرود در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ بود. با نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای، از هر پایه یک کلاس در ۱۲ مدرسه انتخاب و همه دانش آموزان آن ها سرشماری شدند. در مجموع ۱۰۷۶ پرسش نامه معتبر گردآوری شد. شاخص انعطاف پذیری شناختی پس از ترجمه، از نظر روایی محتوایی، همزمان، ساختاری و پایایی با آلفای کرونباخ و ضرایب لامبدا بررسی شد. تحلیل داده ها با آزمون همبستگی Pearson و تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی انجام شد. یافته ها: شاخص انعطاف پذیری شناختی با نسبت اعتبار محتوا برای ۲۰ آیتم بالاتر از ۶۰/۰ و اعتبار آیتم ها بالاتر از ۸۰/۰ بود. روایی همزمان فهرست نیز از طریق معنی داری ضریب همبستگی Pearson بین شاخص انعطاف پذیری شناختی و مقیاس انعطاف پذیری شناختی تایید شد (۷۹/۰=r، ۰۰۱/۰>P). در تحلیل عاملی اکتشافی، سه عامل اصلی استخراج شد که ۷۰/۵۲ درصد از واریانس کل را توضیح دادند. تحلیل عاملی تاییدی مدل سه عاملی را با شاخص های برازش مانند ریشه میانگین مربعات خطای تقریب ۰۵۶/۰ تایید کرد. ضریب آلفای کرونباخ برای کل مقیاس ۹۴/۰ و برای ابعاد به ترتیب ۹۵/۰، ۹۵/۰ و ۷۷/۰ گزارش شده است. نتیجه گیری: نتایج پژوهش حاضر نشان می دهد شاخص انعطاف پذیری شناختی در میان دانش آموزان از روایی و پایایی مناسبی برخوردار است؛ بنابراین، استفاده از آن در مطالعات و مداخلات آینده همراه با سایر روش های ارزیابی پیشنهاد می شود. واژه های کلیدی: شناخت، روان شناختی، دانش آموزان، روان سنجی، ایران

کلیدواژه ها:

Cognition ، Psychological ، Students ، Psychometrics ، Iran ، شناخت ، روان شناختی ، دانش آموزان ، روان سنجی ، ایران