تحلیل مدل ساختاری نقش تئوری ذهن و حافظه فعال در پیش بینی جهت گیری اهداف پیشرفت نوجوانان: رویکردی مبتنی بر کارکردهای شناختی–اجتماعی

هدف پژوهش حاضر، تحلیل مدل ساختاری جهت گیری اهداف پیشرفت در نوجوانان بر اساس تئوری ذهن و حافظه فعال، در چارچوب کارکردهای شناختی–اجتماعی بود. در این راستا، با بهره گیری از روش مدل یابی معادلات ساختاری، روابط مستقیم و غیرمستقیم بین تئوری ذهن، حافظه فعال و مولفه های چهارگانه جهت گیری هدف پیشرفت (تسلط گرایشی، تسلط اجتنابی، عملکردگرایشی، عملکرداجتنابی) بررسی شد. روش پژوهش توصیفی–همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دوره دوم متوسطه استان قم در سال تحصیلی ۱۴۰۳–۱۴۰۴ بود. نمونه ای به حجم ۳۱۵ نفر به شیوه در دسترس انتخاب و از پرسش نامه های جهت گیری هدف پیشرفت الیوت و مک گریگور (۲۰۰۱)، نظریه ذهن بارون-کوهن (۲۰۰۱) و حافظه فعال دانیمن و کارپنتر (۱۹۸۰) برای گردآوری داده ها استفاده شد. یافته ها نشان داد که تئوری ذهن، پیش بینی کننده معنادار جهت گیری اهداف پیشرفت است و این اثر از طریق حافظه فعال نیز به صورت غیرمستقیم تقویت می شود. همچنین، رابطه مثبت و معناداری میان تئوری ذهن و حافظه فعال به دست آمد. برازش مطلوب مدل مفهومی پژوهش، نقش کلیدی فرایندهای شناختی–اجتماعی را در تبیین انگیزش تحصیلی نوجوانان برجسته می سازد.

کلیدواژه ها:

Theory of Mind ، Working Memory ، Achievement Goals ، Academic Motivation ، Socio-Cognitive Functions ، تئوری ذهن ، حافظه فعال ، اهداف پیشرفت ، انگیزش تحصیلی ، کارکردهای شناختی-اجتماعی